蘭珍

摘 要： 韓劇源于生活，是韓國(guó)人生活的真實(shí)寫照。將韓劇運(yùn)用于教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力與文化的互動(dòng)，提高跨文化交際能力。作者首先分析了以韓劇為中心的教學(xué)原因，其次提出了六種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞： 韓劇 韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 方案設(shè)計(jì)

一、引言

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)高端技能型專門人才，這就決定了高職的教育特點(diǎn)，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。但隨著本科院校的不斷擴(kuò)招，高職院校面臨生源質(zhì)量不斷下滑的困難與危機(jī)，傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀，無(wú)法保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、為什么要以韓劇為中心

首先，根據(jù)對(duì)本院2013級(jí)和2012級(jí)新生入學(xué)時(shí)的問卷調(diào)查，在回答“您為什么選擇應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)”時(shí)，65%和67%的學(xué)生選擇了“喜歡看韓劇”。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，韓劇是學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的重要原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

其次，韓劇與其他教科書相比，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)習(xí)者營(yíng)造仿真的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，收獲比圖片和文字更多的信息，通過對(duì)聽覺和視覺的刺激，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果事半功倍。還可以通過電視劇中仿真的文化體驗(yàn)，了解韓國(guó)文化，對(duì)培養(yǎng)跨文化交際能力有很大幫助。另外，韓劇的語(yǔ)言大部分是生活用語(yǔ)，簡(jiǎn)短易學(xué)，更容易提高學(xué)生的聽說能力。

再次，高職的學(xué)習(xí)對(duì)象大部分基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法薄弱，沒什么創(chuàng)新精神，但是他們比較擅長(zhǎng)形象思維、行動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。與教科書相比，韓劇更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

以韓劇為中心進(jìn)行教學(xué)，不僅是看韓劇，更是通過臺(tái)詞、出場(chǎng)人物的表情或者手勢(shì)，或其他肢體語(yǔ)言，以理解對(duì)話的內(nèi)容或者劇情，提高語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。所以在選擇韓劇時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇無(wú)方言、語(yǔ)速較平穩(wěn)的生活劇，盡量避開令人捧腹大笑的喜劇和古語(yǔ)使用較多的歷史劇。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾種設(shè)計(jì)方案。

1.配音

在配音練習(xí)過程中，要不斷地進(jìn)行跟讀練習(xí)，有效地練習(xí)和糾正發(fā)音。此外，可以潛移默化地讓學(xué)生了解到某句話應(yīng)該在什么場(chǎng)合下使用，以及在適當(dāng)?shù)奈幕諊羞M(jìn)行恰如其分的意思溝通和交際。

設(shè)計(jì)方案：教師先將選好的視頻播放一遍，邊看邊讓學(xué)生觀察出場(chǎng)人物的表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、待人接物的行動(dòng)等。播放第二遍時(shí)，一句一句斷開，讓學(xué)生跟讀，跟不上的部分將臺(tái)詞展示給學(xué)生看。結(jié)束后將臺(tái)詞文本發(fā)放給學(xué)生，邊看邊講解。講完后給些練習(xí)的時(shí)間，然后播放視頻分組進(jìn)行配音，配音時(shí)要求聲情并茂、流暢。

2.分角色表演劇情

將電視劇中出現(xiàn)的臺(tái)詞分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生作為演員直接參與表演。通過角色的成功扮演，學(xué)生可以獲得對(duì)話的自信心，增強(qiáng)交流與溝通能力。

設(shè)計(jì)方案：首先將學(xué)生每?jī)扇朔忠唤M，分別發(fā)給臺(tái)詞，觀看一遍要表演的部分。講解一下生詞和句型，之后再觀看兩三遍，稍給一點(diǎn)練習(xí)的時(shí)間，然后進(jìn)行表演，表演后進(jìn)行發(fā)音糾正和評(píng)價(jià)。

3.描述電視劇場(chǎng)景

在觀看一段視頻后暫停一下，讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如出場(chǎng)人物的面部表情、服裝、周邊環(huán)境、與其他出場(chǎng)人物的比較、圍繞的中心事件等。

設(shè)計(jì)方案：課前教師需選定幾個(gè)特定畫面，這樣的畫面要內(nèi)容豐富、有趣一些，一邊播放，一邊描述。同時(shí)，由這項(xiàng)設(shè)計(jì)方案可以延伸出貼近生活的一些活動(dòng)，如讓學(xué)生準(zhǔn)備一張照片，對(duì)當(dāng)時(shí)的相關(guān)情形進(jìn)行描述，這些活動(dòng)都可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.填空

讓學(xué)生邊視聽邊對(duì)臺(tái)詞空缺部分進(jìn)行填空的訓(xùn)練方法，可以同時(shí)提高聽力和書寫能力。

設(shè)計(jì)方案：首先視聽一遍教學(xué)內(nèi)容，將印有臺(tái)詞的文件分發(fā)給學(xué)生，邊看邊寫。填空部分可以反復(fù)播放兩三次，確認(rèn)正確答案后，針對(duì)生詞和新語(yǔ)法進(jìn)行講解，講完后再視聽一次以便鞏固與加強(qiáng)。

5.視聽后回答問題

不看視頻只聽聲音，聽完回答問題。聽之前，教師可先提出問題，這樣有助于學(xué)生集中精力收聽教學(xué)內(nèi)容。這項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)既可提高聽力能力，又可提高會(huì)話能力。

設(shè)計(jì)方案：只給學(xué)生播放聲音一兩次，聽后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提問。觀看視頻進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，之后展示視頻臺(tái)詞，講解新單詞和語(yǔ)法，再觀看一遍。

6.陳述文化比較

韓劇作為展示韓國(guó)文化的載體，可以讓我們無(wú)需走出國(guó)門便可體驗(yàn)。通過視聽，可以讓學(xué)生比較兩國(guó)的文化差異是什么，如何不同，減少或者避免因?yàn)槲幕町悓?dǎo)致的偏見和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，加強(qiáng)對(duì)韓國(guó)文化的理解與欣賞，實(shí)現(xiàn)中韓兩種文化的對(duì)接。

設(shè)計(jì)方案：教師將準(zhǔn)備好的文化特色比較明顯的韓國(guó)電視劇播放給學(xué)生看，講解完臺(tái)詞中出現(xiàn)的生詞和語(yǔ)法后再試聽一遍，看完讓學(xué)生查找兩國(guó)文化差異并口頭陳述，對(duì)于難以理解的部分韓國(guó)文化想象給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解韓國(guó)文化。

除此之外，設(shè)計(jì)方案還有很多種，如只聽聲音推測(cè)內(nèi)容、挑選帶疑問的臺(tái)詞進(jìn)行問答練習(xí)、推測(cè)以前或后續(xù)內(nèi)容、視聽后臺(tái)詞改錯(cuò)、單詞競(jìng)猜等設(shè)計(jì)都可以運(yùn)用于電視劇視聽授課當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生對(duì)于單詞的死記硬背是弱項(xiàng)，而且他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，但是通過以上設(shè)計(jì)方案，比起單純地講授單詞和語(yǔ)法要生動(dòng)有趣得多，除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性外，還可以增強(qiáng)他們“動(dòng)口”的能力?；诟呗毟邔５慕虒W(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及當(dāng)下各學(xué)校展開的教學(xué)改革，能力的訓(xùn)練是主流，也是教師的主要任務(wù)。因此，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

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