李鳳芹

引言

21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人將無異于文盲。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，是這次新課程改革的重點(diǎn)之一。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。事實(shí)上，新一輪課程改革要求廣大教師在教學(xué)中要逐步形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這與新課改的要求不謀而合。因此，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前小學(xué)教育中備受關(guān)注的課題。

1.營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而營造輕松的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為促進(jìn)教學(xué)的開展?fàn)I造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以事先帶一些長方體和正方體形狀的盒子和沒有形狀的紙片帶到教室，讓學(xué)生親自動(dòng)手用尺子量一量這些盒子的長寬高，并將這些數(shù)據(jù)記錄下來。接著教師可以利用多媒體播放一些輕音樂，拿出沒形狀的紙片讓學(xué)生自己動(dòng)手，做一些長方體和正方體形狀的紙盒，完成之后，教師可以提出相應(yīng)的問題，如你們認(rèn)為做這些紙盒需要多數(shù)紙片？這些紙盒能裝多少東西？（可以通過自己量好的長寬高計(jì)算出體積）等等。學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能更有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容以一種有效的方法向?qū)W生傳遞的重要手段。當(dāng)前，PBL（problem-based learning）教學(xué)法是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。PBL是在問題式基礎(chǔ)上形成的一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用PBL教學(xué)法可以從提出問題、組成學(xué)習(xí)小組、自我探究、小組討論分析、班級(jí)討論、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生反思及教師反饋等方面展開，這其中提出問題是整個(gè)PBL教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的重要步驟。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十一單元《解決問題的策略》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們喜歡姚明嗎？喜歡看NBA嗎？老師就很喜歡，記得以前看火箭和熱火的比賽，姚明在兩場比賽中投籃35次，投進(jìn)了23次，得到49分；鯊魚奧尼爾在四場比賽中投籃52次，投中40次，得到81分。同學(xué)們幫我個(gè)忙好不好，你們覺得姚明平均每場比奧尼爾多得了多少分？”通過提出問題，教師讓學(xué)生自主選擇解決問題的方式，讓學(xué)生以小組的形式展開談?wù)?，在小組中有結(jié)果后，再在班上進(jìn)行討論，教師根據(jù)同學(xué)給出的答案進(jìn)行反饋。整個(gè)過程下來，學(xué)生很自然地養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.建立積極評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。小學(xué)生普遍具有進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，都希望能獲得教師的表揚(yáng)，不甘于失敗。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，做出積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在積極評(píng)價(jià)機(jī)制的制度中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特征，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，在語言和行為上都要具體問題具體分析。對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表揚(yáng)，促使其以后有更好的表現(xiàn)；對(duì)那些暫時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，幫助其更好地提高自己。如在2014年《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期期末考試題》中有一道填空題：“4.5×0.9的積是（？搖？搖），保留一位小數(shù)是（？搖？搖）?！币恍┍容^粗心的同學(xué)會(huì)把后面一空的一位小數(shù)看成兩位小數(shù)或者計(jì)算錯(cuò)誤，對(duì)此，教師不要大聲斥責(zé)，而應(yīng)該提出問題并積極鼓勵(lì)，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。

4.增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

學(xué)生活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，這不同于傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥的口授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過操作活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)或游戲等方式充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)過程中，讓他們自由地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性并提高自主學(xué)習(xí)能力。尤其是將課內(nèi)外活動(dòng)與日常生活聯(lián)系起來，能讓學(xué)生在親切、熟悉的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越來越高。

如在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“加減法應(yīng)用題”中，教師可以事先讓學(xué)生和爸媽去超市買一些日常水果，然后帶上自己最喜歡的兩種水果到課堂上。在課堂上，教師可以“我的水果多少錢”為主題開展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生分別設(shè)計(jì)自己兩種水果的價(jià)格，再根據(jù)價(jià)格自主設(shè)計(jì)問題讓你的同桌計(jì)算出你的水果價(jià)格。如“我和爸爸媽媽一起買了6個(gè)蘋果，12根香蕉，蘋果2元一個(gè)，香蕉1.5元一根，你知道我一共花了多少錢嗎？”學(xué)生立即投入到計(jì)算中，并能很快給出答案。這樣，學(xué)生就能對(duì)本節(jié)課的題型有基本的了解，教師就可以展開更深層次的教學(xué)。通過與生活緊密聯(lián)系的課堂活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。