張青

摘 要： 從幼兒到兒童這一特殊的成長(zhǎng)期，被中國(guó)傳統(tǒng)文化影響的中國(guó)人對(duì)寫字教學(xué)這一啟蒙教育方式，一直是重點(diǎn)研究的課題。孩子從學(xué)齡前到小學(xué)低年級(jí)段這三年左右的時(shí)間里，亟待發(fā)展的一種能力就是寫字能力，這一階段是最適宜提前介入加強(qiáng)寫字基本功訓(xùn)練的黃金時(shí)段。倘使在這一階段，孩子能接受寫字能力的啟蒙與鋪墊的訓(xùn)練，對(duì)孩子的發(fā)展有著舉足輕重的作用。作者憑著十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)為在生活中聯(lián)系竹筷的使用，有意識(shí)地開展一些趣味性的訓(xùn)練，對(duì)孩子今后書寫能力的提高是大有裨益的。執(zhí)筆這一基本功的鋪墊訓(xùn)練，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)道路中寫字能力的發(fā)展、漢字美感的體會(huì)和語文素養(yǎng)的提高都起到令人意想不到的作用。文章通過兩個(gè)方面闡述這一觀點(diǎn)：一是古今執(zhí)筆方法比較舉隅；二是指導(dǎo)學(xué)生使用竹筷與培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)筆方法的關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞： 寫字教學(xué) 執(zhí)筆方法 竹筷使用 必然聯(lián)系

要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法（包括硬筆和軟筆），能用硬筆寫正楷字、毛筆寫楷書等，在書寫中體會(huì)漢字的美感”這一目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，充分呈現(xiàn)漢字具備的美感。話題好像有點(diǎn)過時(shí)，但這恰恰更值得我們研究。談到寫字教學(xué)，人們?cè)谡劶挤ǖ耐瑫r(shí)，往往被忽視的是怎樣執(zhí)筆。執(zhí)筆和用筆都是至關(guān)重要的，執(zhí)在使（用筆）先，兩者兼而使之，不可偏廢。畫家董其昌有這樣一句話，大致意思是這樣的：寫字的巧妙之處在于用筆，尤其在于筆墨。基于這一點(diǎn)，用筆的重要性更是顯而易見。漢字在中國(guó)具有非常特殊的魅力，除了漢字本身具有的造型藝術(shù)美之外，與它的書寫工具的特殊性是密不可分的。漢字的美與漢字使用者的生活習(xí)慣有一定的聯(lián)系——生活中竹筷的使用與執(zhí)筆息息相通。藝術(shù)源于生活并且高于生活，正是基于中國(guó)人有著能夠靈活使用竹筷這一特殊習(xí)慣，使用鋼筆和毛筆等書寫工具，在入門之前早已有了基礎(chǔ)。

竹筷的使用與寫字有著必然的聯(lián)系，這是因?yàn)閳?zhí)筆在用筆之前，竹筷的使用早于寫字能力的培養(yǎng)。那么，在教學(xué)生使用竹筷時(shí)，家長(zhǎng)和老師能有意識(shí)地滲透執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，這樣孩子便會(huì)在不知不覺中逐漸形成技法的積淀。我們雖然不刻意做什么，但是在孩子想學(xué)和需要學(xué)時(shí)，以玩的方式，在快樂的氛圍中嘗試使用竹筷，孩子趣味盎然地接受，我們巧借東風(fēng)指導(dǎo)。竹筷能靈活使用，今后寫字教學(xué)的鋪墊工作就做了一半，到學(xué)生有興趣學(xué)寫字時(shí)，講解執(zhí)筆姿勢(shì)便會(huì)水到渠成。

下面結(jié)合前人有關(guān)筆法的理論，我談?wù)効捶ā?/p>

一、古今執(zhí)筆方法比較舉隅

相傳有一種執(zhí)筆法，叫做“撥鐙法”。唐陸希聲提出“揠、押、鉤、格、抵”五字法，希聲傳授辯光，辯光再傳授李煜。李煜又增加“導(dǎo)、送”兩字，成為七字法，后來陳伯敷談執(zhí)筆法，又增加一個(gè)“拒”字，共八個(gè)字，成了“八字撥鐙法”。八個(gè)字是：揠、壓、鉤、揭、抵、拒、導(dǎo)、送。以上八字中各字在執(zhí)筆中起什么作用呢？“揠”指大拇指直向筆管；“壓”指用食指上節(jié)端壓住筆桿；“鉤”指中指上節(jié)鉤住筆桿前方；“揭”大致指無名指使筆向上行之意；“抵”指中指的“鉤”和無名指的“揭”的相向力的作用；“拒”指中指的“鉤”和無名指的“揭”相向的力在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的作用；“導(dǎo)”指小指引無名指向右行；“送”指小指引無名指向左行。不難看出，八種活動(dòng)中以揠、壓、鉤、揭為主。雖然后來有了兩指執(zhí)筆法、三指執(zhí)筆法、五指執(zhí)筆法等多種執(zhí)筆法，正所謂執(zhí)筆無定法，但撮其要，不論軟硬筆書法，其工具的執(zhí)使均離不開“揠、壓、鉤、揭”。

根據(jù)褚仁遠(yuǎn)統(tǒng)計(jì)，近視學(xué)生中95%左右的學(xué)生都存在對(duì)捏或交叉握筆現(xiàn)象。教育界普遍關(guān)注坐姿對(duì)兒童視力的影響，握筆姿勢(shì)的正確與否卻長(zhǎng)期遭到忽視。他呼吁，從幼兒園教育開始，老師就要不斷糾正學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，從源頭上控制本市近視少年的增長(zhǎng)。下面談到的握筆方法與古人所闡述的方法有異曲同工之妙。

今人所談握筆方法是這樣的：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。如果兒童握筆方法不正確，握筆太低，那么不僅寫字時(shí)手容易疲勞，還會(huì)因握筆太低擋住視線，因而扭身歪頭，引起坐姿不良、眼與物距離過近。

我們?cè)倏纯凑_的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法：

執(zhí)筆寫字，一點(diǎn)一畫都應(yīng)盡心盡力，寫字姿勢(shì)得體，人才感到舒適、靈便，姿勢(shì)正確，松肩振臂，凝神靜氣，還有益于身體健康。坐著寫字要做到“頭正、身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)”，掌握正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)同樣重要。

執(zhí)筆方法是：捏、托、墊、靠。

捏：用拇指和食指的指肚靠指尖處捏住筆桿。食指的第一關(guān)節(jié)不能彎曲。

托：用中指的指甲上端左側(cè)與肉相連處從內(nèi)向外托住筆桿。寫字時(shí)，這兒最吃力，寫字多時(shí)會(huì)壓出小坑，甚至磨出繭。這兒不用力，筆就抓不牢，運(yùn)筆也不得勁兒。

墊：小臂、手腕和小指落放在桌上，無名指和小指請(qǐng)墊在中指下，保證運(yùn)筆靈活。

靠：筆桿向右后方傾斜，靠在虎口食指指關(guān)節(jié)的位置上。

執(zhí)筆還必須注意“指實(shí)掌虛”，指端用力，掌心要自然空虛；作為依托的小指和腕部，不要死壓在桌面上，要虛提些。

執(zhí)筆不可過于用力，否則影響運(yùn)筆的靈活性，也易產(chǎn)生疲勞。執(zhí)筆不可過低，手指距離筆端一寸為宜，執(zhí)筆太低，會(huì)影響運(yùn)筆，還會(huì)擋住視線，造成頭歪的毛病。

“揠、壓、鉤、揭”與“捏、托、墊、靠”是否有異曲同工之妙呢？

二、指導(dǎo)學(xué)生使用竹筷與培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)筆方法的關(guān)聯(lián)

竹筷的使用與書寫工具的區(qū)別：筆是單支使用，竹筷雙支配合使用。使用竹筷時(shí)，下面一支置于無名指和中指之間和虎口上，上一支則置于大拇指、食指與中指之間，與執(zhí)鋼筆方法幾乎無異，用餐時(shí)“揠、壓、鉤”在上一支竹筷上將會(huì)靈活體現(xiàn)，下一支竹筷將通過拇指和食指在虎口固定、無名指使其向上。通過“揭”這一環(huán)節(jié)，在食物處與上面的竹筷共同作用于一點(diǎn)，食物在五指的有效配合下輕松地送到口中。當(dāng)然，我們是有疑問的——兩支竹筷，各承受力的作用，跟筆是怎樣的相同法？其實(shí)不難理解，上一支竹筷的“揠、壓、鉤”與下一竹筷的“揭”共同作用的合力是一個(gè)力，同執(zhí)筆的“揠、壓、鉤、揭”是完全有著同一理?yè)?jù)的。試想，用兩支竹筷夾住食物在盤底往出來?yè)軙r(shí)，它跟寫字時(shí)五指的運(yùn)動(dòng)是沒有兩樣的。同理，“抵、拒、導(dǎo)、送”也在竹筷使用時(shí)一一配上用場(chǎng)。

筆是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需用具。低年級(jí)學(xué)生主要用鉛筆寫字，小學(xué)生握筆的方法和寫字的姿勢(shì)是否正確，和筆桿的長(zhǎng)短也有一定關(guān)系，筆桿太短，學(xué)生為了能看得清楚，只好低歪著頭、扭著身子寫字。因此，當(dāng)鉛筆用到原長(zhǎng)的1/2時(shí)，應(yīng)加筆帽，增加其長(zhǎng)度。

正確的寫字姿勢(shì)是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。還要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，其次幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子就一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

以上所描述如何使用竹筷與使用正確方法寫字如出一轍，足以說明竹筷的使用方法與執(zhí)筆方法有著相輔相成的聯(lián)系，這一點(diǎn)已毋庸置疑。我們當(dāng)推而廣之，為寫字教學(xué)改革盡綿薄之力。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度小學(xué)語文課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX-219）成果