鄭麗賢

留白，就是在作品中留出相應的空白。比如畫畫，畫畫需要留白。藝術大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，只見一幅畫中，一葉小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，卻讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水，給欣賞者提供了深遠的意境，讓欣賞者思考、補充發(fā)揮，讓欣賞者和作者共同完成了對作品美學價值的再創(chuàng)造，給人以想象余地。這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值。正所謂“此處無物勝有物”，作畫是如此，文學更宜如此。在中國詩詞中，留白可以說大放異彩，閱讀詩詞會讓你體悟到深遠的留白意境。如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！保ɡ畎住端兔虾迫恢畯V陵》），像這樣的詩詞，給人以空靈的精神境界。關注閱讀教學中的留白藝術，會強化我們的審美意識和想象能力。

留白是一種智慧，也是一種境界。如何在語文教學中智慧留白，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能？我認為在閱讀教學中，需要引導學生發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容中留下的“空白”，充分利用留白特質(zhì)選擇思維發(fā)散點進行訓練，深入質(zhì)疑、探究，啟發(fā)想象，發(fā)展語言，讓學生表情達意，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。學生對于這些“空白”的想象與思考，最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神，使教學更生動活潑、生機勃勃。我在這方面作了一些嘗試，它給我的回報是讓人欣喜與興奮的。

1.利用詞語留下的“空白”進行探究

《賣木雕的少年》一文中的詞“琳瑯滿目”，文章中并沒有介紹木雕怎樣琳瑯滿目，給讀者留下了“空白”。我就在學生查字典理解的基礎上，引導學生“想象木雕有多少？有哪些樣子？”，學生的思維馬上被激活了：“木雕之城隨處可見，向東望不見頭，向西望不見尾。每個攤上都有各式各樣的木雕?！薄坝腥宋铩⑸剿?、花卉、魚蟲、仙佛、鳥獸、面具等木雕，還有日常使用的床、桌、椅。”“雙獅搶球、兩獅爭斗、大象馱神仙……都在吸引你的眼球?！薄肮糯宋?、現(xiàn)代人物、珍禽異獸、山水風光、奇花異卉?！薄谪S富的想象中，學生理解了“琳瑯滿目”，想象能力得到了培養(yǎng)。

2.利用句子留下的“空白”進行探究

從《荷花》中荷花“一朵有一朵的姿勢?！币龑W生思考：“有哪些姿勢？”學生有的說：“有的荷花藏在荷葉下，像害羞的小姑娘打著傘?！庇械恼f：“有的荷花兩朵靠在一起，像在說悄悄話。”有的說：“有的荷花低著頭，像在仔細聆聽流水聲?！薄藭r，再讓他們朗讀這段話，那情感、那快樂早已融入朗讀中?！啊堆嘧訉Ａ小芬晃模核谡f謝謝你們！”“我們和人類永遠是朋友！”“我還會飛回來看你們的！”“貝蒂：你好，我是一只燕子，今年春天，我們在南方回北方時，氣溫驟降，風雪不止，很多昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。聽說你在皚皚白雪的山巖之間，救護了我們。謝謝你！”……

3.利用標點留下的“空白”進行探究

從《荷花》一文中“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”引導：“句中的省略號省略了哪些內(nèi)容？請你想象補充。”有的說：“小蝌蚪游過來，告訴我他們找到媽媽了?！庇械恼f：“青蛙跳過來，為我們歌唱。”……從《可貴的沉默》中“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”引導學生思考：“老師和孩子們沉默著，省略號中的他們在想些什么？”有的學生說：“孩子們在想：我怎么都不知道爸爸媽媽的生日呢？真不該呀！”有的學生說：“孩子們在想：要是我以前多關心一下爸爸媽媽多了解一些，就會知道他們的生日了?！薄瓕W生的許多智慧火花就在這“教學留白”中迸發(fā)了出來。

4.利用結尾留下的“空白”進行探究

《七顆鉆石》一課，在學生充分朗讀理解課文后，我利用結尾“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！币龑W生續(xù)編故事：“請發(fā)揮想象那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，后來的情景是怎樣的？”學生的想象大出我所料，如同學的習作中有這樣的描寫：那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。地上的人們知道了那是小姑娘的愛心變成的永恒的仁愛之星，掛在天空，普照人間。人們有的急忙裝起水拿回家給生病在床的老人喝；有的大口大口地盡情喝個痛快；有的激動地往臉上潑水；有的歡快地唱起歌，跳起舞；有的興奮地互相潑水祝?！藗兊哪樕现噩F(xiàn)了笑容。地上萬物復蘇，所有植物有了生機，所有動物有了活力。從此，人們更知道水的寶貴，懂得珍惜水資源。如此這般的想象續(xù)寫不禁讓我嘆服，說明在教師的引領下，學生在理解課文的基礎上，圍繞“愛創(chuàng)造了奇跡”這一主題，大膽想象進行了故事續(xù)寫。對文章中的留白藝術進行充分開掘，才能達到這樣的效果。因此，閱讀時經(jīng)常關注留白，教學時巧妙利用留白，教學雙方都會有不同凡響的收益。

在課堂教學中運用“留白”的藝術手法遠遠不止以上幾種，我想，如果課堂教學能給學生留下充分的思考余地，巧妙利用留白，選擇好思維發(fā)散點進行訓練，讓學生的思維在知識的海洋中自由翱翔，那么學生收獲的絕不僅僅是知識，他們會因為不斷思考而養(yǎng)成思考習慣。常言道：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！睆V大教師通過留白藝術，營造鳥飛的天空，魚躍的海洋。