郭興華

1 設(shè)計(jì)思想

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳感器的應(yīng)用越來(lái)越普及，在我們的身邊大量地使用著各種各樣的傳感器，但是很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得傳感器很神秘，是遙不可及的高科技產(chǎn)品。筆者希望能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考和探究，了解什么是傳感器，傳感器是如何將非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的，傳感器在生產(chǎn)、生活中有哪些具體應(yīng)用，為學(xué)生利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自控裝置作鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，注重知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間；關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。