孫理耀

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但因?yàn)槠浣虒W(xué)效率不高，很多教師都無(wú)從下手。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。有很多學(xué)生談文色變，覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，往往是東拼西湊，生拉硬扯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因是多方面的，如語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，缺乏觀察力，缺少語(yǔ)言積累等。如何尋求一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是一個(gè)擺在語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)了一套分類教學(xué)的方法，取得了很好的效果。

在日常的教學(xué)中，我們可以將學(xué)生分為三類。

第一類：寫(xiě)作能力較強(qiáng)型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫(xiě)的日記和已發(fā)表過(guò)的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫(xiě)出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫(xiě)日記。然后我把他們寫(xiě)得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫(xiě)得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫(xiě)作興趣，還使他對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫(xiě)作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫(xiě)作尖子的水平不斷提高。

第二類：寫(xiě)作能力一般型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫(xiě)作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書(shū)來(lái)移植。我曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫(huà)瓢，不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫，還能寫(xiě)出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫(xiě)作難以進(jìn)步的原因，原來(lái)是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在學(xué)生中多次開(kāi)展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過(guò)半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問(wèn)題，我一方面組織他們學(xué)寫(xiě)日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫(xiě)作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理。

第三類：寫(xiě)作能力稍差型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右。他們閱讀能力較低，積累的詞語(yǔ)很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩(shī)、寫(xiě)一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫(xiě)一首詩(shī)開(kāi)始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作漸漸有了更多的欲望。我把他們的寫(xiě)作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫(xiě)一篇日記或抄一首短詩(shī)開(kāi)始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹(shù)立起寫(xiě)作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫(xiě)作水平中間的大多類同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫(xiě)好作文的強(qiáng)烈愿望。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫(xiě)作文的問(wèn)題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問(wèn)題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干二年、三年，我們才能取得寫(xiě)作教學(xué)上的豐碩成果。

河南省蘭考縣孟寨鄉(xiāng)孫營(yíng)初中endprint