【摘要】隨著高?！?0后”青年教師的比重逐年增加，他們給高等教育事業(yè)帶來了新的活力與改變，是高校發(fā)展的業(yè)務(wù)骨干和后備力量。關(guān)注其職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，探索建立務(wù)實、理性、有效、可發(fā)展的培育模式，對于完善高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)培育體系、推進(jìn)高素質(zhì)的青年教師隊伍建設(shè)進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】80后； 青年教師； 職業(yè)素養(yǎng)； 培育

【中圖分類號】G4516【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）10-0089-03

【收稿日期】2014-07-01

【作者簡介】李潔（1980-），女，山西臨汾人，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。教師的職業(yè)素養(yǎng)直接決定著教育的質(zhì)量。近年來，高校師資隊伍中“80后”青年教師的人數(shù)在逐年遞增，他們具有自己鮮明的時代特點，如高學(xué)歷、干勁足、個性強(qiáng)等，成為學(xué)校發(fā)展的后備力量。剛剛踏入教育事業(yè)，他們面臨著教學(xué)與科研、婚姻與家庭、經(jīng)濟(jì)與住房等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，其職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響著工作績效和育人效果，決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，有必要對“80后”青年教師的職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握特點、弘揚(yáng)優(yōu)點、改變?nèi)秉c，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是一個非常廣泛的概念，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等多方面。高校教師職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識、教學(xué)科研能力、心理素質(zhì)等方面。

出生于上個世紀(jì)80年代的青年教師有朝氣、有活力，在行為、思想方式上與學(xué)生接近，在大學(xué)生群體中具有極大的同輩影響力和引領(lǐng)力。他們能聽懂學(xué)生們說的網(wǎng)絡(luò)語言和流行語，具有獨(dú)特人際吸引力、親和力，與學(xué)生間有著共同語言，能夠很快和學(xué)生打成一片、成為朋友。在大學(xué)生的眼里， “80后”教師是一種具有獨(dú)特魅力的教師，他們可以是“師兄師姐”，也可以是“哥們姐們”，彼此之間的朋友情大于師生情。與以往老教師們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神追求不同， “80后”青年教師更加希望展現(xiàn)自己、勇于表達(dá)自身的觀點。事業(yè)絕不是他們的唯一，因為除了工作之外，他們休閑娛樂樣樣都要學(xué)、都會體驗嘗試。

“80后”教師具有該時代青年的特點，身上具有鮮明的時代烙印，他們親眼見證當(dāng)代中國在改革開放后日漸發(fā)展崛起，目睹整個中華民族的自強(qiáng)不息奮起拼搏史，在一片批判聲和質(zhì)疑中，逐步成長為“開始思考民族榮譽(yù)國家前途、日漸成熟進(jìn)入社會有所擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮??！闭{(diào)研結(jié)果顯示：當(dāng)前，高?！?0后”青年教師主體積極健康向上，他們精力充沛、學(xué)歷層次和國際化程度高，擁有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)能力，熱愛教書育人事業(yè)，關(guān)心關(guān)愛自己的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)較高。但是，也存在著部分青年教師理想信念模糊、心理素質(zhì)較差、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、挫折承受能力弱、服務(wù)和責(zé)任意識不強(qiáng)等問題。

二、 “80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)成因分析青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。他們與學(xué)生年齡接近、溝通互動較多，對學(xué)生思想行為影響很大，分析探究“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)成因具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1. 成長背景

我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各種價值觀念碰撞，道德規(guī)范沖突，再加之商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，思想的多元化，一些傳統(tǒng)的價值觀、道德觀受到?jīng)_擊，造成了部分“80后”青年教師人生觀、價值觀以及道德規(guī)范上的混亂，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價值標(biāo)準(zhǔn)注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。高?！?0后”青年教師是改革開放后、獨(dú)生子女家庭中成長起來的新生代，鑒于家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，成長過程中難免存在有“包辦、溺愛”的現(xiàn)象，缺乏自理能力、責(zé)任意識、服務(wù)意識等方面的鍛煉和培養(yǎng)。走到工作崗位后，這些缺點顯露出來，定會影響其良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.個性特點

“80 后”青年教師個性較強(qiáng)，他們思想新穎、思路開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，易于接受新事物，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，希望形成以自己為主體來完成自己想做的事。很多青年教師喜歡通過QQ、微博、微信等方式展示自己的理想與信念， 在朋友圈里通過爭論和碰撞形成自己的觀點，探索全新的教育思路。他們自己把這種情況叫做“草根情懷”、“平民視角”。這種個性特點造就了其個性化的教育理念與方式，他們認(rèn)為高等教育的側(cè)重點要從以前的“深度培育”發(fā)展為“廣度培養(yǎng)”，理想化的教育方式就是給予學(xué)生足夠的空間與自由，課堂教授專業(yè)知識的同時注重提升綜合素質(zhì)。

3.現(xiàn)實壓力

“80后”青年教師從出生到成年是處于社會大變革大發(fā)展時期，從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)生活與精神生活相對上一代人來說富足，耳濡目染了發(fā)展變革帶來的新事物、新思想，接受良好的教育，有著較高的學(xué)歷。他們大多是獨(dú)生子女，曾經(jīng)是父母的掌上明珠，但隨著時間的推移，其社會角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，陸續(xù)背負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，面臨著買房難、買車難、看病難，“上有老、下有小”，很多正體驗著“蝸居”、“蟻族”般的生活方式，“青椒”、“工蜂”更是他們對自己現(xiàn)實生活的自嘲。由于面臨的經(jīng)濟(jì)壓力、社會壓力較大，因而產(chǎn)生較容易屈從于現(xiàn)實、做事情急功近利等做法。

4.職業(yè)定位

雖然高?！?0后”青年教師大多具有高學(xué)歷，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師職業(yè)教育，缺乏教師職業(yè)培訓(xùn)，尤其是到了工作崗位后，一些青年教師將其教師職業(yè)定位為“謀生的手段和工具”，而不是承傳人類科學(xué)文化知識、傳播崇高理想的一項“神圣的事業(yè)”。有的青年教師完成講課任務(wù)之后就走人，缺乏和學(xué)生溝通，對學(xué)生心理和價值取向、日常生活缺乏關(guān)懷和興趣；還有的青年教師認(rèn)為在大學(xué)做教師，特別是綜合型、研究型大學(xué)的教師，科學(xué)研究是最重要的，學(xué)術(shù)發(fā)展、職務(wù)晉升主要是靠科研，所以把主要精力全放在了搞科研上，而對教書育人、為學(xué)生服務(wù)、幫助學(xué)生成長這一高校教師的基本職責(zé)不夠重視。endprint

三、提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法

“80后”青年教師有熱情、有活力，很多教師表示這一職業(yè)是他們所選、所熱愛的工作。對“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)的培育逐漸成為當(dāng)今高校教師隊伍建設(shè)中的重要一環(huán)。高校應(yīng)加強(qiáng)對這些后備力量的關(guān)注力度，探究提高其職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，建立健全青年教師職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

1.科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠幫助青年教師有效地克服職業(yè)倦怠，減少教育教學(xué)工作中的阻力與挫折，使他們在成長過程中實現(xiàn)自我價值，充分發(fā)揮自身的潛能。自己掌握職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)，是實現(xiàn)青年教師潛能開發(fā)和人生價值的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視青年教師入職教育，將崗前培訓(xùn)作為新入校青年教師的第一堂課，從源頭上引入“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”理念，正確指引青年教師職業(yè)進(jìn)程，加快青年教師成長步伐。通過系列培訓(xùn)，青年教師能夠充分認(rèn)識職業(yè)特點，意識到從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，對自己工作的高校有初步歸屬感、榮譽(yù)感。通過有效的職業(yè)發(fā)展計劃和管理，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究、價值觀等方面持續(xù)提升、不斷追求。

工作實際中，“80后”青年教師普遍處于職業(yè)探索期和職業(yè)成長期，要根據(jù)不同時期采取不同方案幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)探索期的重點在于幫助青年教師理清職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)狀，樹立職業(yè)發(fā)展的理想和目標(biāo)，使其一入職就自覺轉(zhuǎn)變角色為職業(yè)發(fā)展的主體。職業(yè)成長期重點則在于為青年教師提供展現(xiàn)自我的平臺，拓展交流途徑，促進(jìn)教師豐富教育教學(xué)實踐，把握最佳成長機(jī)遇。

2.重視師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)，集中體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德與學(xué)術(shù)治學(xué)風(fēng)氣，是教師德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本。高校要建立完善的教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)“80后”青年教師在道德修養(yǎng)實踐中以教師師德師風(fēng)的先進(jìn)典型作為自己思想和行為的楷模，積極構(gòu)建專業(yè)性、多樣性、完整性、規(guī)范化的業(yè)務(wù)發(fā)展資源體系，完善青年教師業(yè)務(wù)導(dǎo)師制，通過樹立身邊的師德榜樣，讓青年教師在老教師的言傳身教中，體會并培養(yǎng)以奉獻(xiàn)精神為核心的教師職業(yè)道德，充分發(fā)揮前輩的人格魅力和引路作用，不斷提高對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)水平。通過“傳、幫、帶”的方式引導(dǎo)青年教師不斷提高教育教學(xué)水平，激勵勇攀科研高峰的斗志，全方位提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。

高校要依據(jù)實際情況，通過形式多樣、主題鮮明的講授、調(diào)研、座談、研究等途徑，采取長期、有效的監(jiān)督管理，切實強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)。主動適應(yīng)“80后”青年教師獲取社會資訊方式的轉(zhuǎn)變，積極運(yùn)用新媒體手段塑造和傳播榜樣形象，強(qiáng)化典型示范成效。善于發(fā)揮青年教師熱情高、勇于創(chuàng)新、有干勁的特點，采取各種獎勵激勵機(jī)制，使青年教師在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過程中加強(qiáng)師德師風(fēng)鍛煉、在自身的成才和成長中實現(xiàn)人生價值，讓青年教師深切意識到教師工作要“以德為先”，不斷促進(jìn)其全面、健康、快樂成長。

3.正確的理論引導(dǎo)

加強(qiáng)對青年教師的思想引領(lǐng)重在強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理想信念教育，開展形勢政策教育，努力提高青年教師政治理論素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。高校要多溝通、多渠道了解青年教師特點，對于青年教師或多或少存在的思想容易波動、經(jīng)歷簡單、經(jīng)驗缺乏等問題，應(yīng)以理解、真誠的態(tài)度去給予指正匡扶。注重通過教育培訓(xùn)不斷增強(qiáng)青年教師的黨性修養(yǎng)、理論水平，通過創(chuàng)建基層服務(wù)型黨組織，提升黨組織對青年教師的親和力感染力凝聚力。

高校管理工作中要倡導(dǎo)青年教師積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，形成自覺奉行的信念理念。緊密結(jié)合青年教師思想特點，轉(zhuǎn)變“我說你聽”的傳統(tǒng)說教式、灌輸式方法，采用座談研討、輔導(dǎo)報告、視頻觀摩、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實地考察等多種形式，不斷增強(qiáng)理論教育的吸引力。還可以開展系列形勢政策專題講座，邀請知名專家學(xué)者圍繞當(dāng)前我國核心理論亮點，開展內(nèi)容豐富、解讀清晰的輔導(dǎo)報告，多視角專題宣講，為廣大青年教師深刻了解我國國情提供一個重要的理論窗口。

4.心理輔導(dǎo)與調(diào)試

只有擁有積極健康的心理狀態(tài)，青年教師才能展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，不斷提升教學(xué)科研水平與效率，并對學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成起到潛移默化的作用。青年教師群體的生活、工作壓力比較大，沒有時間和精力進(jìn)行多層次的心理調(diào)節(jié)，容易出現(xiàn)心理沖突和不良的心理行為表現(xiàn)。高校要積極關(guān)注青年教師心理健康，注重對青年教師開展心理培訓(xùn)與心理服務(wù)。尤其是要重視新入職青年教師的心理健康問題，及時幫助其提高自我調(diào)試能力，確保他們身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。對于因情緒情感及壓力問題而求助的青年教師，應(yīng)提供個體咨詢或者團(tuán)體咨詢，幫助他們緩解焦慮，調(diào)試心理。

在教育教學(xué)工作中要加入心理教育及輔導(dǎo)課程，有規(guī)劃地對青年教師進(jìn)行有關(guān)大學(xué)生心理特點與常見問題的相關(guān)培訓(xùn)，幫助新入職教師了解大學(xué)生心理特點、常見心理問題及應(yīng)對方式；對年輕的班主任、班導(dǎo)師等要開展大學(xué)生危機(jī)識別與應(yīng)對方面的培訓(xùn)，幫助青年教師了解學(xué)生危機(jī)情況，提高危機(jī)識別能力與應(yīng)對能力。

此外，高校也要積極發(fā)揮黨群組織的工作優(yōu)勢，探索建立“青年教師之家”、QQ 群、微信群、網(wǎng)上論壇等溝通、交流平臺，及時了解青年教師思想動態(tài)并進(jìn)行反饋和引導(dǎo)。多關(guān)心青年教師的成長，深入基層組織了解實情，解決青年教師生活中的困難和困惑，讓他們切實感受到來自于學(xué)校這個大家庭的溫暖，促進(jìn)青年教師成長成才。

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