李萍LI Ping；祝榮欣ZHU Rong-xin；鞠金艷JU Jin-yan

（黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，哈爾濱 150022）

（Institute of Mechanical Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

0 引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，積極創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[1]。

因此，著力提高學(xué)生善于解決問(wèn)題的專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，都具有不可替代的重要作用。然而，學(xué)校隨著教學(xué)規(guī)模和體制的轉(zhuǎn)換，專業(yè)教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性也隨之增強(qiáng)，教學(xué)資源的合理性使用等問(wèn)題使教育教學(xué)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

如何更新教育教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，已成為普通高校目前急需解決的問(wèn)題。

1 現(xiàn)狀分析

2010年6月教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。清華大學(xué)等61 所試點(diǎn)高校進(jìn)入首批計(jì)劃，黑龍江省的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)和黑龍江工程學(xué)院也列入其中，共設(shè)定了280 多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，從工科生中選拔真正的“工程生”。國(guó)家多部委還將聯(lián)合擇優(yōu)在企業(yè)設(shè)立一批國(guó)家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年。

因而，各個(gè)高校在教育教學(xué)改革中均將企業(yè)放到了與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的位置上，紛紛提出與之相應(yīng)的各種各樣的創(chuàng)新型的教育教學(xué)體系與模式，如安徽理工大學(xué)采礦工程專業(yè)創(chuàng)新構(gòu)建了“2+2”和“3+1”兩種培養(yǎng)模式[2]。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)的工科院校在實(shí)踐教學(xué)尤其在工程實(shí)踐教學(xué)方面的水平存在著明顯的差距，普遍存在著“課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化、畢業(yè)設(shè)計(jì)軟化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化”的現(xiàn)象。只有認(rèn)真研究和探索工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，爭(zhēng)取在新體制、新形勢(shì)下通過(guò)改革創(chuàng)新，找到一條具有學(xué)院自身特色的培養(yǎng)以工程為背景的工業(yè)工程人才為目標(biāo)的“四位一體”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。

黑龍江科技大學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)是應(yīng)用型本科專業(yè)，無(wú)論是特色專業(yè)建設(shè)還是卓越工程師教育計(jì)劃，都對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提出了更高的要求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為滿足工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，構(gòu)建“四位一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，針對(duì)目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面做了大量工作，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程提供了有力支撐。

2 體系構(gòu)建

按照該校所倡導(dǎo)的“大德育”、“大工程”和“大實(shí)踐”辦學(xué)理念，結(jié)合教育部提出的“2011 高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心的合作，建立校外企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建“四位一體”的新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。

主要研究?jī)?nèi)容如下：

①適應(yīng)“四位一體”的新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的學(xué)科專業(yè)必然擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，其良好的科研背景、教學(xué)水平與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力以及動(dòng)手能力具有重要的指導(dǎo)作用；

②通過(guò)對(duì)知名大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)調(diào)研，了解這些學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織方式，借鑒“學(xué)?！髽I(yè)”之間的合作模式，結(jié)合該校的實(shí)際情況，探索適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)模式，并與校外實(shí)習(xí)基地和工程實(shí)訓(xùn)中心的合作[3]；

③根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，考慮當(dāng)前社會(huì)需求情況及該校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、研究興趣和實(shí)驗(yàn)條件，探索認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合的方式、各個(gè)環(huán)節(jié)所占的比例、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)完成的任務(wù)和最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[4]。

工業(yè)工程“四位一體”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的分析、研究、對(duì)比說(shuō)明，如圖1 和圖2 所示。

1 原實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

圖2 “四位一體”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

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3 實(shí)施保障

該校工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)初期就重視實(shí)踐教學(xué)的開展，購(gòu)置了專業(yè)設(shè)置所必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相應(yīng)的專業(yè)軟件，為研究提供基本條件。

通過(guò)幾年的專業(yè)建設(shè)和基礎(chǔ)工業(yè)工程優(yōu)秀課程的建設(shè)，使專業(yè)具有以下良好的教學(xué)環(huán)境：

3.1 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

為豐富和提高教學(xué)效果，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，課程組與哈爾濱鉛筆廠、哈爾濱軸承廠、哈爾濱輕塑廠、長(zhǎng)春一汽等多家企業(yè)進(jìn)行合作，由這些公司為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所，獲得了從現(xiàn)場(chǎng)分析、案例整理、問(wèn)題研究的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了課程教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性和適用性。

實(shí)踐教學(xué)目前已經(jīng)成為本課程教學(xué)的鮮明特征，并獲得顯著成效。

3.2 課程建設(shè)環(huán)境

①通過(guò)將校企合作企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)，形成了與實(shí)踐緊密融合的教學(xué)特色，能夠推進(jìn)“基于就業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)。

②以牢固掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程技能和手法為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程之間的交叉與融合的課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容創(chuàng)新與教學(xué)資源的優(yōu)化整合。

③基于多媒體網(wǎng)絡(luò)、啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師創(chuàng)新性的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充足的網(wǎng)上資料為學(xué)生全面、深入的學(xué)習(xí)提供了條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)工程“四位一體”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，需要與合作企業(yè)實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)效機(jī)制，共同來(lái)完成指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)工作，探索合理的“學(xué)?！髽I(yè)”之間的合作模式，如何協(xié)調(diào)學(xué)校與合作企業(yè)、與工程實(shí)訓(xùn)中心之間的關(guān)系，如何合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容、如何保證學(xué)生在實(shí)習(xí)基地企業(yè)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，保質(zhì)、保量地完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，是該項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

例如，專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容銜接，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定，同時(shí)與企業(yè)的就業(yè)崗位需求、實(shí)際問(wèn)題的解決相關(guān)，做好了可直接與就業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要接軌，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，黑龍江科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)2014 屆畢業(yè)生的就業(yè)率位居全校前茅。

[1]李紅艷.工業(yè)工程全過(guò)程式實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2014,207(08):93-94.

[2]王東生.工業(yè)工程人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合研究[J].經(jīng)濟(jì)視角,2011(1):73-75.

[3]鞠金艷，李萍.工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].價(jià)值工程,2014(02):237-238.

[4]李萍.基于過(guò)程管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式的探討[J].中國(guó)科技信息,2011(12):184-188.

[5]萬(wàn)鵬,原丕業(yè),趙金先.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(6):319-338.