晨風(fēng)

誤區(qū)之一：孩子練琴越早越好

有不少家長認(rèn)為，要讓孩子有出息，就必須讓孩子早點(diǎn)練琴，而且越早越好。有的家長甚至在孩子不滿3歲半就開始為孩子找老師，要求孩子學(xué)琴，其實(shí)這也是不科學(xué)的。

根據(jù)少兒骨骼發(fā)育的情況，由于女孩兒比男孩兒的生理發(fā)育得要早，女孩兒可以從3歲半開始練琴，男孩則要從4歲開始。而且，“3歲看老”的說法并不準(zhǔn)確，一些國外著名音樂家也并不都是從少兒時(shí)代就開始顯露天賦的。

誤區(qū)之二：學(xué)琴就是為了考級(jí)

本來，鋼琴考級(jí)是對(duì)鋼琴彈奏水平的一種檢測手段，而非彈琴的最終目的。但有一些家長卻視考級(jí)為奮斗目標(biāo)，深陷于為考級(jí)而考級(jí)的怪圈不能自拔。不僅消磨了孩子學(xué)琴的興趣，更阻礙了孩子琴藝的正常進(jìn)步和發(fā)展。

急功近利的家長刺激了鋼琴教育市場的畸形發(fā)展。有的鋼琴老師只著重對(duì)孩子考級(jí)曲目的輔導(dǎo)，更有甚者一年只教學(xué)生彈四五支曲子。雖然這樣教出來的孩子也能過級(jí)，但基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)際能力與考過的級(jí)別遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)，十分不利于學(xué)生琴藝水平的正常提高。

誤區(qū)之三：跳級(jí)越快的孩子越優(yōu)秀

鋼琴教學(xué)本來應(yīng)從入門起步，規(guī)范化地循序漸進(jìn)。但部分家長只將考級(jí)作為孩子彈奏水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，盲目鼓動(dòng)孩子報(bào)考與實(shí)際能力不相符的級(jí)別，甚至跳級(jí)。

郎朗的啟蒙老師、沈陽音樂學(xué)院教授朱雅芬說，家長心態(tài)不正確，會(huì)直接危害自己的孩子。有的家長為了讓孩子跳級(jí)，一年專攻四首曲子（因?yàn)榭技?jí)只考四首不同的曲子），結(jié)果證書到手，琴卻不會(huì)彈了；有的家長讓正在讀書的孩子放棄文化課在家一味練琴，雖然一時(shí)水平上去了，但最終因文化底蘊(yùn)不足，變成了枯萎的豆芽菜。

誤區(qū)之四：練到高級(jí)別才請(qǐng)好老師

不少家長認(rèn)為，孩子在學(xué)琴初期，只要隨便找個(gè)老師就行了。等練到四五級(jí)以上，再去請(qǐng)專業(yè)性較強(qiáng)、水平較高的老師來輔導(dǎo)。其實(shí)，這種做法對(duì)孩子學(xué)琴相當(dāng)不利。

一位從事鋼琴教育幾十年的鋼琴教師十分遺憾地表示，部分有音樂天賦的孩子被父母這樣的想法給毀了，他就曾遇到過好幾個(gè)這樣的孩子。本來，這些孩子資質(zhì)都不錯(cuò)，但由于啟蒙老師的專業(yè)技術(shù)和理論水平較低，給孩子“培養(yǎng)”了一些相對(duì)固定甚至頑固的壞習(xí)慣，俗稱“練歪了”。

有經(jīng)驗(yàn)的鋼琴教師都說，教這樣的孩子比教一個(gè)什么都不會(huì)的孩子還難。因?yàn)橐恼麄兊倪@些壞習(xí)慣，老師和孩子要付出幾倍于從前的努力和汗水。因此，孩子練琴初期不但不能草率了事，反而應(yīng)更加謹(jǐn)慎。

誤區(qū)之五：重視技巧、忽視音樂

很多孩子在演奏中，雖然手指在琴鍵上顯得很靈活，但卻常常缺乏一種音樂的感覺，演奏得很枯燥、乏味，就像是在打字。事實(shí)上，重技巧輕音樂的情況在國內(nèi)很普遍。一些考出鋼琴六級(jí)、八級(jí)，甚至十級(jí)的琴童，其音樂的理解力、感受力甚至還不如一些從未接受過樂器訓(xùn)練卻喜歡聽音樂的同齡孩子。

音樂和技術(shù)是鋼琴學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面。音樂是最能發(fā)揮人的想象力的一門藝術(shù)，當(dāng)我們演奏一首鋼琴曲時(shí)，不能只單單地為了表現(xiàn)出音符來，更重要的是要把一首樂曲的意境演奏出來，讓自己和聽眾都能受到感染和震撼。