亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        兒童對自我和教師兩種特質(zhì)信息源的評價(jià)

        2014-11-28 08:02:18閔玉立
        中國健康心理學(xué)雜志 2014年11期
        關(guān)鍵詞:評價(jià)性信息源特質(zhì)

        劉 娟 張 皓 閔玉立

        兒童是如何評價(jià)特質(zhì)信息來源的呢?以往研究集中考察了兒童對自我報(bào)告的評價(jià),發(fā)現(xiàn)對高評價(jià)性特質(zhì)(即評價(jià)意義上有好壞之分的特質(zhì))高年齡兒童比低年齡兒童對自我報(bào)告更為懷疑,而對中性特質(zhì)(即評價(jià)意義上無明確好壞之分的特質(zhì))則不存在這樣的年齡差異,所有兒童對自我報(bào)告都持信任態(tài)度[1-4]。劉娟等人進(jìn)一步考察了兒童對自我報(bào)告和教師報(bào)告的選擇性信任,發(fā)現(xiàn)對高評價(jià)性特質(zhì),高、低年齡兒童都認(rèn)為教師報(bào)告比自我報(bào)告更可信;而對中性特質(zhì),高、低兒童對自我報(bào)告和教師報(bào)告沒有表現(xiàn)出明顯的取舍[5]。對他人報(bào)告信息的可靠性進(jìn)行評價(jià)時(shí),大體可以從兩方面進(jìn)行分析:一是報(bào)告者是否具備相應(yīng)的知識(shí)與信念,二是報(bào)告者是否會(huì)真實(shí)地告知相應(yīng)的信息。兒童是如何從這兩方面評價(jià)自我報(bào)告和教師報(bào)告的呢,其評價(jià)是否也會(huì)因?yàn)樘刭|(zhì)的性質(zhì)不同而有所不同呢?本研究正是對這一問題進(jìn)行考察,旨在進(jìn)一步了解兒童能否真正批判性地評價(jià)自我報(bào)告與教師報(bào)告這兩種特質(zhì)信息源。

        1 對象與方法

        1.1 對象 被試來自云南省昭通市一所普通小學(xué),共84名,其中6歲組、7歲組和10歲組各28名,各年齡組男女各半。6歲組平均年齡為80個(gè)月(標(biāo)準(zhǔn)差為3.01),7歲組平均年齡為91個(gè)月(標(biāo)準(zhǔn)差為2.66),8歲組平均年齡為128個(gè)月(標(biāo)準(zhǔn)差為2.87)。

        1.2 方法 ①研究材料:選取前人研究中所使用過的特質(zhì)[3,5]:聰明、誠實(shí)、喜歡紅色、喜歡咸食。"聰明"和"誠實(shí)"為高評價(jià)性特質(zhì),"喜歡紅色"和"喜歡咸食"為中性特質(zhì)。任務(wù)類型共有8 種:高評價(jià)性特質(zhì)自知(如:一個(gè)人是否**,他自己知道嗎?)、高評價(jià)性特質(zhì)自真(如:如果你問一個(gè)人他是否**,他會(huì)講真話嗎?)、高評價(jià)性特質(zhì)師知(如:一個(gè)人是否**,他的老師知道嗎?)、高評價(jià)性特質(zhì)師真(如:如果你問老師他的某個(gè)學(xué)生是否**,老師會(huì)講真話嗎?)、中性特質(zhì)自知、中性特質(zhì)自真、中性特質(zhì)師知、中性特質(zhì)師真;②研究程序:在學(xué)校一個(gè)安靜的地方對被試進(jìn)行單獨(dú)施測,主試由兩名經(jīng)過培訓(xùn)的人群康復(fù)專業(yè)的大二學(xué)生擔(dān)任,使用專門的答案記錄表記錄被試的回答。每位被試將接受所有任務(wù),任務(wù)順序隨機(jī)呈現(xiàn)。每個(gè)問題的選擇項(xiàng)為"是"和"否",分別記為1和0分,每種任務(wù)的得分在2~0 之間。

        2 結(jié)果

        2.1 各任務(wù)成績的年齡差異分析 各年齡組兒童在8個(gè)任務(wù)上平均成績見表1。因數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布,故采用非參數(shù)多組Kruskal-Wallis 秩和檢驗(yàn)對各任務(wù)成績進(jìn)行年齡差異檢驗(yàn),結(jié)果顯示,高評價(jià)性自我知否任務(wù)、中性自我知否任務(wù)及中性自我真話任務(wù)存在顯著的年齡差異,其余任務(wù)無年齡差異。對存在顯著年齡差異的3個(gè)任務(wù)再各自進(jìn)行年齡間兩兩比較,結(jié)果顯示,高評價(jià)性自知任務(wù)成績10歲組、7歲組顯著高于6歲組(P<0.001),10歲組與7歲組之間成績差異不顯著(P>0.05):;中性自知任務(wù)成績10歲組顯著高于6歲組(P<0.05),其余兩兩間差異不顯著(P>0.05):;中性自真任務(wù)成績10歲組顯著高于6歲組(P<0.05),其余兩兩間差異不顯著(P>0.05)。即隨著年齡增長,兒童會(huì)更加肯定自我對個(gè)體特質(zhì)(包括高評價(jià)性和中性)的了解,以及自我對中性特質(zhì)報(bào)告的真實(shí)性。

        2.2 高評價(jià)性特質(zhì)任務(wù)成績分析 對6歲組、7歲組和10歲組在高評價(jià)性自知任務(wù)和高評價(jià)性師知任務(wù)成績進(jìn)行差異檢驗(yàn)(采用的是相關(guān)樣本非參數(shù)檢驗(yàn),方法是Kruskal-Wallis秩和檢驗(yàn),依據(jù)公式α1=2α/(k(k-1)+2)調(diào)整檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.007,下同)。結(jié)果顯示6歲組師知任務(wù)成績顯著高于自知任務(wù)成績(χ2=13.57,P<0.001),7歲組、10歲組師知任務(wù)成績與自知任務(wù)成績均無顯著差異(χ2=0.23,1.65;P>0.007)。即6歲兒童認(rèn)為教師比自我對個(gè)體的高評價(jià)性特質(zhì)更為了解,而7歲和10歲兒童認(rèn)為教師和自我對個(gè)體的高評價(jià)性特質(zhì)了解程度相近。

        對6歲組、7歲組和10歲組在高評價(jià)性自真任務(wù)和高評價(jià)性師真任務(wù)成績進(jìn)行檢驗(yàn),所有年齡組兒童的高評價(jià)性師真任務(wù)成績均顯著高于高評價(jià)性自真任務(wù)成績(χ2=14.30,15.52,14.39;P<0.001)。即兒童認(rèn)為教師會(huì)比自我更為真實(shí)地報(bào)告?zhèn)€體的高評價(jià)性特質(zhì)。

        表1 各年齡組兒童在各信息源評價(jià)任務(wù)上的成績比較(±s)

        表1 各年齡組兒童在各信息源評價(jià)任務(wù)上的成績比較(±s)

        2.3 中性特質(zhì)任務(wù)成績的分析分別對6歲組、7歲組和10歲組在中性自知任務(wù)和中性師知任務(wù)成績進(jìn)行差異檢驗(yàn)。結(jié)果顯示6歲組、7歲組和10歲組的自知任務(wù)成績均顯著高于師知任務(wù)成績(χ2=32.78,39.77,48.21;P<0.001)。即所有年齡兒童都認(rèn)為自我比教師對個(gè)體的中性特質(zhì)更為了解。

        分別對6歲組、7歲組和10歲組在中性自真任務(wù)和中性師真任務(wù)成績進(jìn)行差異檢驗(yàn)。結(jié)果顯示6歲組、7歲組和10歲組自真任務(wù)成績與師真任務(wù)成績差異均不顯著(χ2=1.48,4.80,3.96;P>0.007)。即所有年齡兒童均認(rèn)為自我和教師都會(huì)較為真實(shí)地報(bào)告?zhèn)€體的中性特質(zhì)信息。

        3 討論

        3.1 高評價(jià)性特質(zhì)條件下兒童對自我報(bào)告和教師報(bào)告的評價(jià) 對高評價(jià)性特質(zhì)報(bào)告者知否問題的回答存在年齡差異,隨著年齡增長兒童會(huì)更加肯定自我對個(gè)體高評價(jià)性特質(zhì)的了解,且6歲兒童認(rèn)為教師比自我對個(gè)體的高評價(jià)性特質(zhì)更為了解,而7歲和10歲兒童認(rèn)為教師和自我對個(gè)體的高評價(jià)性特質(zhì)了解程度相近。這可能與兒童自我意識(shí)的不斷發(fā)展有關(guān)。對高評價(jià)性特質(zhì)的真話問題則不存在年齡差異,所有年齡組兒童都認(rèn)為老師會(huì)比自我更加真實(shí)地進(jìn)行報(bào)告。這能很好地解釋在劉娟等人的研究中,當(dāng)自我報(bào)告和教師報(bào)告相沖突時(shí),兒童會(huì)相信教師報(bào)告而懷疑自我報(bào)告[5]。兩個(gè)研究的結(jié)果一致說明,對高評價(jià)性特質(zhì),兒童更看重教師報(bào)告。

        3.2 中性特質(zhì)條件下兒童對自我報(bào)告和教師報(bào)告的評價(jià)研究發(fā)現(xiàn),所有年齡組兒童都認(rèn)為自我比教師更為了解個(gè)體的中性特質(zhì),并且自我和教師都會(huì)較為真實(shí)地報(bào)告自己所知信息。這與丁曉攀和傅根躍的研究結(jié)果相符,在他們的研究中通過向兒童提問“如果想知道一個(gè)人是不是**的人,哪種方法最好?你會(huì)(請他們自己告訴你/看他的行為/問他的老師/問他的同學(xué))”的方式,發(fā)現(xiàn)對于中性特質(zhì),兒童對自我報(bào)告的偏好程度顯著高于對教師報(bào)告的偏好程度。但與劉娟等人的研究結(jié)果有些矛盾,在他們的研究中發(fā)現(xiàn)當(dāng)中性特質(zhì)的自我報(bào)告信息和教師報(bào)告信息相矛盾時(shí),兒童對自我報(bào)告和教師報(bào)告兩種特質(zhì)信息源沒有表現(xiàn)出明顯的取舍[4]??梢钥闯鲋行蕴刭|(zhì)條件下兒童對信息源的理解比高評價(jià)性特質(zhì)條件下更為復(fù)雜,其原因可能來自兩方面:第一,兒童對特質(zhì)的理解還不成熟。研究發(fā)現(xiàn),兒童的特質(zhì)推理常常伴隨著效價(jià)判斷,即對特質(zhì)做籠統(tǒng)意義上的好或壞的判斷[5]。高評價(jià)性特質(zhì)好壞之分較為明確,反而有助于兒童的理解。而中性特質(zhì)好壞之分較為模糊,可能會(huì)導(dǎo)致兒童對中性特質(zhì)的理解存在疑惑、誤區(qū),表現(xiàn)出不穩(wěn)定性,從而影響他們對中性特質(zhì)信息源的評價(jià)。第二,教師權(quán)威形象伴隨兒童整個(gè)成長期[6],特別是我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威主義的教育理念,可能會(huì)影響學(xué)生對教師的懷疑,使得兒童即使在意識(shí)到教師對個(gè)人中性特質(zhì)可能并不了解的情況下,卻還是難以懷疑教師報(bào)告。

        3.3 研究的不足及后續(xù)研究的方向 研究發(fā)現(xiàn)了兒童對自我報(bào)告和教師報(bào)告兩種特質(zhì)信息源的評價(jià)特點(diǎn),加深了對兒童社會(huì)知覺與社會(huì)推理的認(rèn)識(shí)。研究結(jié)果也提示著教師對學(xué)生進(jìn)行特質(zhì)評價(jià)時(shí),一定要慎之又慎,盡量避免對學(xué)生造成消極影響,此外,還應(yīng)重視對兒童批判性思維的培養(yǎng),促使兒童能夠批判性地質(zhì)疑權(quán)威,在成長中逐漸發(fā)展出客觀評價(jià)權(quán)威人物報(bào)告信息的能力。但研究仍然存在著不足,對特質(zhì)的分類太籠統(tǒng)不夠精細(xì)。除了從評價(jià)性角度外,特質(zhì)特性還有特質(zhì)的可觀察性、特質(zhì)的可評估性以及特質(zhì)意義清晰性等。在以后的研究中將對特質(zhì)進(jìn)行更系統(tǒng)的分類,更深入地了解特質(zhì)特性對兒童特質(zhì)信息源評價(jià)的影響。

        [1]Heyman G D,Legare C H.Children's evaluation of sources of information about traits[J].Development Psychology,2005,41:636-647

        [2]Heyman G D,F(xiàn)u G,Lee K.Evaluating claims people make about themselves:The development of skepticism[J].Child Development,2007,78:367-375

        [3]傅根躍,丁曉攀.兒童對有關(guān)心理特質(zhì)的自我報(bào)告信息的評價(jià)[J].心理科學(xué),2006,29(2):392-394

        [4]劉娟,李紅,張婷.兒童對自我報(bào)告和教師報(bào)告兩種特質(zhì)信息源的選擇性信任[J].中國健康心理學(xué)雜志,2013,21(12):1870-1872

        [5]王美芳,陳會(huì)昌.兒童行為與心理水平的特質(zhì)推理的發(fā)展[J].心理學(xué)報(bào),2009,41(10):947-957

        [6]章菁菁.6~8歲兒童權(quán)威認(rèn)知的特點(diǎn)及影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2009,17(9):1089-1792

        猜你喜歡
        評價(jià)性信息源特質(zhì)
        突發(fā)公共事件背景下信息源選擇多樣性研究:概念內(nèi)涵與測度方法*
        圖書館論壇(2023年2期)2023-03-10 05:46:38
        睡眠者效應(yīng)
        睡眠者效應(yīng)
        文人的心理探索之“癡顛狂怪”特質(zhì)
        國畫家(2021年4期)2021-10-13 07:32:06
        新媒體時(shí)代,記者如何正確使用信息源
        活力(2019年19期)2020-01-06 07:35:02
        論馬克思主義的整體性特質(zhì)
        學(xué)術(shù)語篇的評價(jià)性分析
        抓住特質(zhì),教出說明文的個(gè)性
        小學(xué)語文教材中的評價(jià)性內(nèi)容分析
        安全評價(jià)性檢查在企業(yè)安全生產(chǎn)管理工作中的應(yīng)用
        河南科技(2014年1期)2014-02-27 14:04:38
        一道本加勒比在线观看| 九九99无码精品视频在线观看| 国产黄色免费网站| 日本人妻少妇精品视频专区| 亚洲丝袜美腿精品视频| 强开小婷嫩苞又嫩又紧视频韩国| 国产亚洲一二三区精品| 亚洲国产精品无码久久一线 | 狠狠综合亚洲综合亚洲色| 亚洲熟女乱色综合亚洲av| 伊人久久中文大香线蕉综合 | 久久精品国产在热亚洲不卡| 国产suv精品一区二区四| 日本丰满熟妇bbxbbxhd| 久久精品亚洲中文无东京热| 四虎在线中文字幕一区| 7194中文乱码一二三四芒果| 亚洲精品无码久久久久久| 中文字幕在线久热精品| 日本久久黄色高清视频| 亚洲成人精品久久久国产精品| 麻豆蜜桃av蜜臀av色欲av| 日韩精品一区二区亚洲av| 少妇熟女淫荡丰满| 国产精品成人一区二区在线不卡 | 亚洲精品色婷婷在线影院| 国产成人+亚洲欧洲+综合| 美女被射视频在线观看91| 亚洲发给我的在线视频| 国产 高潮 抽搐 正在播放 | 色综合久久天天综线观看| 国产精品国产三级国产一地 | 欲香欲色天天综合和网| 无遮高潮国产免费观看| 日韩av在线不卡一区二区三区| 成人自拍一二在线观看| 国产精品无码久久久久成人影院| 国产高潮精品久久AV无码| 人妻露脸国语对白字幕| 97久久国产亚洲精品超碰热| 吃奶还摸下面动态图gif |