王 瑩 蔣兆楠 李 杰 姜 峰△

隨著技術(shù)人員的需求量日益增大，國家更加重視中等職業(yè)教育，但中職教育仍存在許多問題。中職生處于身心快速發(fā)展時(shí)期，承受著升學(xué)、就業(yè)、適應(yīng)環(huán)境等各種壓力，易被忽視，難免產(chǎn)生心理困擾［1］。其中，中職女生的焦慮情況［2］、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等［1］與男生相比更為惡劣。研究表明［1］，剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理健康問題較其他年級(jí)更為嚴(yán)重。現(xiàn)今領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康水平的關(guān)系已得到研究論證［3-4］，常將其作為中介變量探討其他因素與心理健康的關(guān)系，但其對(duì)于心理健康作用的內(nèi)部機(jī)制的研究較少。因此，本研究旨在探討中職女生心理彈性在領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康之間的中介作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以班級(jí)為單位，隨機(jī)整群選取山西省某職業(yè)技術(shù)院校一年級(jí)女生為研究對(duì)象，發(fā)放493 份問卷，收回有效問卷465 份(94.32%)，年齡為14～18歲，平均年齡(16.22±0.78)歲。

1.2 方法

1.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 經(jīng)過因素分析將12個(gè)自評(píng)項(xiàng)目分成"家庭內(nèi)支持"和"家庭外支持"兩類，采用7級(jí)記分。分?jǐn)?shù)越高，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越高;反之則較差。量表重測信度為0.85。

1.2.2 青少年心理韌性量表 共27個(gè)項(xiàng)目，包含目標(biāo)專注、人際協(xié)助、家庭支持、情緒控制和積極認(rèn)知5個(gè)因子。本量表采用5級(jí)評(píng)分法，分?jǐn)?shù)越高說明心理韌性水平越好。其重測信度為0.85，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.49［5］。

1.2.3 中國中學(xué)生心理健康量表［6］共60個(gè)項(xiàng)目，包含強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡10個(gè)因子，采用5級(jí)計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高，心理健康狀況越差;反之越好。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 運(yùn)用SPSS 20.0 與Amos 20.0 進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析與結(jié)構(gòu)方程模型分析。

2 結(jié)果

2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與心理健康各因子間的相關(guān)分析 相關(guān)分析表明，除心理彈性的積極認(rèn)知因子與心理健康的部分因子相關(guān)較低之外，其余因子之間相關(guān)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明中職女生領(lǐng)悟社會(huì)支持能力越好，心理彈性水平越高，心理健康程度越高，見表1。

表1 領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與心理健康各因子間的相關(guān)(r)

表2 領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與心理健康總分的回歸系數(shù)

2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與心理健康的回歸分析 以領(lǐng)悟社會(huì)支持2 因子、心理彈性5 因子為自變量，以心理健康總分為因變量進(jìn)行回歸分析，人際協(xié)助、家庭支持、情緒控制、家庭內(nèi)支持對(duì)心理健康總分的回歸效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以領(lǐng)悟社會(huì)支持2 因子為自變量，以心理彈性總分為因果變量進(jìn)行回歸分析表明，家庭內(nèi)支持、家庭外支持均對(duì)心理彈性總分的回歸效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。這一結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性對(duì)于心理健康均有預(yù)測作用。

2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與心理健康的結(jié)構(gòu)方程模型分析 以領(lǐng)悟社會(huì)支持、心理彈性與心理健康的各因子進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析并修正，分析表明假設(shè)模型是恰當(dāng)?shù)?，見圖1。

領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理彈性、心理健康，心理彈性對(duì)心理健康的路徑系數(shù)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。模型的擬合指數(shù)為:χ2/df=3.54，NFI=0.91，GFI=0.91，CFI=0.93，IFI=0.93，RMSEA=0.74。

圖1 各變量間的結(jié)構(gòu)方程模型路徑系數(shù)

3 討論

中職生學(xué)業(yè)水平較低，社會(huì)偏見等使學(xué)生自信心受到嚴(yán)重打擊。和高中生相比，中職生心理健康水平較低［2］，更怕失?。?］。其中，中職女生的心理健康問題更為突出［2］，應(yīng)該加以重視和保護(hù)。

在本研究中，領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康的相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且預(yù)測作用顯著，這與以往的研究結(jié)果是一致的［3-4］。中職女生越能領(lǐng)悟到家庭給予的精神上和經(jīng)濟(jì)上的幫助，理解父母的艱辛與不易，感謝父母的養(yǎng)育之恩。在遇到挫折時(shí)，更可能與父母交流談心，傾訴苦楚，并獲取正能量，以緩解心理困惑帶來的壓力，有效的維護(hù)心理健康。故中職女生的領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越高，心理健康水平可能越高。與以往的研究結(jié)果一致［8-9］，領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理彈性顯著相關(guān)，其預(yù)測作用顯著。中職女生與父母進(jìn)行有效溝通，感悟到親人、朋友的關(guān)心，宣泄不良情緒，以客觀的視角看待問題，降低因壓力改變對(duì)前途命運(yùn)的期許，始終保持向目標(biāo)前進(jìn)的決心，通過自身的能力素質(zhì)與別人的支持，克服困難，提高從困境中恢復(fù)的能力。因此，中職女生的領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越高，心理彈性水平也可能越高。

心理彈性與心理健康相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且心理彈性對(duì)心理健康有顯著預(yù)測作用，這與以往的研究結(jié)果一致［10-11］。中職女生通過調(diào)節(jié)自己的情緒，以樂觀，理性的態(tài)度看待大千世界，并且獲得他人協(xié)助，以減少學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)困難等困擾，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，維護(hù)心理健康。值得注意的是，本研究未發(fā)現(xiàn)積極認(rèn)知與心理健康部分因子的相關(guān)關(guān)系。這可能是因?yàn)橹新毰惺芰似崭呱鶝]經(jīng)歷的挫折，如學(xué)業(yè)不理想、家庭較復(fù)雜等，可能會(huì)對(duì)未來生活的憧憬產(chǎn)生影響，這是否是影響心理健康的主要因素有待進(jìn)一步研究。

結(jié)構(gòu)方程模型表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)于心理彈性、心理健康，心理彈性對(duì)于心理健康的直接效應(yīng)均顯著，心理彈性在領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康間起不完全中介作用。領(lǐng)悟社會(huì)支持能力強(qiáng)的學(xué)生越能感受到來自父母和好友的物質(zhì)與精神上的幫助，越能維持健康良好的人際關(guān)系，在郁悶時(shí)能主動(dòng)尋求解決方法，尋求父母或好友的幫助與開導(dǎo)，并心存感激。他們更可能在遇到困難時(shí)，運(yùn)用積極向上的心態(tài)來應(yīng)對(duì)壓力事件，并且在逆境中獲得成長與發(fā)展，有效的應(yīng)對(duì)壓力的消極影響，建設(shè)性的保護(hù)其心理健康。因此，個(gè)體感受到父母、朋友等的支持越多，越有利于提高個(gè)體的心理彈性水平，緩沖負(fù)性生活事件帶來的沖擊，從而更有利于心理健康的維護(hù)。

本研究初步確定了心理彈性在領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康關(guān)系中的中介作用，尚未發(fā)現(xiàn)積極認(rèn)知是影響心理健康的重要因素，有待進(jìn)一步研究。對(duì)于領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康關(guān)系的模型，還需綜合考慮如人格，自尊等其他因素以補(bǔ)充完善。此外，本研究樣本僅由一所中職學(xué)校一年級(jí)女生構(gòu)成，還需擴(kuò)大樣本增強(qiáng)研究結(jié)果的普遍適用性。

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