譚雪晴

快樂感是個體在一定時期內(nèi)的一種主觀情感體驗［1］，表示個體較少地感受到生活事件的壓力，正性情感多于負性情感。已有研究表明，神經(jīng)質(zhì)對正性情感和負性情感均有顯著影響［2］。外向性不僅直接影響快樂感，還通過社會交往、社會支持、應對方式對快樂感給予間接影響［3］。本研究將綜合神經(jīng)質(zhì)與外向性兩方面的特征，從氣質(zhì)類型的角度考察農(nóng)村大學生的快樂感體驗，為進一步開展相關研究提供依據(jù)，并為心理健康教育工作提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象 采取整群隨機抽樣法，對湖北某高校691名在校大學生進行調(diào)查。有效被試為640人。其中農(nóng)村大學生498人，城鎮(zhèn)大學生142人;男生182人，女生458人;平均年齡(20.77±1.25)歲。

1.2 方法

1.2.1 Diener 編制的快樂感量表［1］包括正性情感和負性情感兩個維度共14個項目，采用7 級計分。分數(shù)越高，說明正性情感或負性情感體驗越強烈。內(nèi)部一致性信度分別為0.81，0.80。正性情感題目計正分，負性情感題目計負分，二者的總分作為快樂感的分數(shù)。

1.2.2 艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)［4］

由錢銘怡等人修訂，共48 道題，由外向性、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)和掩飾性4個分量表組成。本研究選取了外向性、神經(jīng)質(zhì)兩個分量表，內(nèi)部一致性信度分別為0.75，0.77。根據(jù)艾森克的氣質(zhì)理論，形成4 種典型氣質(zhì)類型。

1.3 統(tǒng)計處理 采用SPSS 13.0 對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、方差分析、χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 農(nóng)村大學生的氣質(zhì)類型特征 χ2檢驗發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大學生4 種氣質(zhì)類型的差異有統(tǒng)計學意義，抑郁質(zhì)最多，其后依次是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)。為進行比較，對城鎮(zhèn)大學生的氣質(zhì)類型也進行χ2檢驗，發(fā)現(xiàn)差異有統(tǒng)計學意義，多血質(zhì)最多，其后依次是抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)。農(nóng)村大學生多血質(zhì)氣質(zhì)類型明顯比城鎮(zhèn)大學生少。見表1。

2.2 農(nóng)村大學生氣質(zhì)類型的性別差異 對性別、氣質(zhì)類型進行列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)類型在不同性別中的差異有統(tǒng)計學意義［χ2(3)=8.620，P＜0.05］。進一步做分離χ2檢驗，結(jié)果表明，男生4 種氣質(zhì)類型的差異有統(tǒng)計學意義，多血質(zhì)最多，其后依次是抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)。女生4 種氣質(zhì)類型的差異有統(tǒng)計學意義，抑郁質(zhì)最多，其后依次是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)。見表2。

2.3 不同氣質(zhì)類型的農(nóng)村大學生快樂感分析 方差分析表明，不同氣質(zhì)類型農(nóng)村大學生的快樂感差異有統(tǒng)計學意義(F=55.115，P＜0.001)。進一步多重比較發(fā)現(xiàn)，多血質(zhì)學生快樂感最多，顯著高于其他三類;抑郁質(zhì)學生快樂感最少，顯著低于其他三類。見表3。

表1 農(nóng)村大學生與城鎮(zhèn)大學生氣質(zhì)類型的差異［n(%)］

表2 農(nóng)村大學生氣質(zhì)類型的性別差異［n(%)］

表3 不同氣質(zhì)類型的農(nóng)村大學生快樂感分析(±s)

表3 不同氣質(zhì)類型的農(nóng)村大學生快樂感分析(±s)

將快樂感得分由高到低順序排列，前27%和后27%作為高快樂感組和低快樂感組，其余為一般組。進行快樂感、氣質(zhì)類型的列聯(lián)表分析，結(jié)果表明快樂感類型與氣質(zhì)類型相關(χ2(6)=111.113，P＜0.001)。進一步對4 種氣質(zhì)類型在高低快樂感組中的差異進行χ2檢驗表明，低快樂感組中，抑郁質(zhì)顯著多于其他氣質(zhì)類型;高快樂感組中，多血質(zhì)顯著多于其他氣質(zhì)類型。見表3。

3 討論

3.1 農(nóng)村大學生的氣質(zhì)類型特征 來自農(nóng)村的大學生多血質(zhì)氣質(zhì)類型明顯比來自城鎮(zhèn)的大學生少，與以往研究結(jié)論有共同之處［5］。氣質(zhì)是一個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征，具有先天基因成分，但也具有可塑性，可受環(huán)境、時間影響而被塑造。不過，環(huán)境變量對氣質(zhì)的影響是有限的，某些環(huán)境變量只影響某些氣質(zhì)類型，對其它則不產(chǎn)生較大影響［6］。本研究中多血質(zhì)類型的生源差異大，說明生活環(huán)境對多血質(zhì)氣質(zhì)類型形成有一定影響。

3.2 農(nóng)村大學生氣質(zhì)類型的性別差異 在來自農(nóng)村的大學生群體中，男生多血質(zhì)氣質(zhì)類型明顯居多，而女生抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型明顯居多。以往研究證實:性別對大學生氣質(zhì)傾向無顯著影響［5-6］。之所以出現(xiàn)不一致，可能與調(diào)查對象不同有關，本研究選取的是大學生中的一個群體--農(nóng)村大學生。此外，測量工具不同，時代背景不同，深層原因有待進一步研究。

3.3 不同氣質(zhì)類型的農(nóng)村大學生快樂感分析 對4 種氣質(zhì)類型農(nóng)村大學生的快樂感差異比較發(fā)現(xiàn)，多血質(zhì)學生快樂感最多，抑郁質(zhì)學生快樂感最少。多血質(zhì)學生情緒穩(wěn)定，性格外向，他們更愿意參與社會活動，尋求利用社會支持，積極應對問題，從而減少消極情緒體驗，增強快樂感體驗。而抑郁質(zhì)學生性格內(nèi)向，雖踏實穩(wěn)重，觀察敏銳，但不善交際，優(yōu)柔寡斷，敏感脆弱，正性情感少，快樂感少。盡管每一種氣質(zhì)類型都有積極的一面，也有消極的一面，但以往研究已發(fā)現(xiàn):某些氣質(zhì)類型的人較另一些氣質(zhì)類型的人可能更容易引起不健康的心理。比如，抑郁質(zhì)與學習焦慮水平有極顯著性相關［5］，抑郁質(zhì)學生社交焦慮的檢出率最高［7］，各種心身癥狀最多［8］，生活滿意度最低［9］。因此，在學校心理健康教育中，教育工作者應對有抑郁質(zhì)傾向的農(nóng)村大學生給予關注，引導他們挖掘氣質(zhì)類型中對自身發(fā)展有積極作用的方面，減少或克服負面影響。鼓勵他們發(fā)揮善于思考的優(yōu)勢，主動與人交往。同時，激勵他們積極參加集體活動，在活動中增強適應性，體驗生活的樂趣。

［1］張興貴，鄭雪.青少年學生大五人格與主觀幸福感的關系研究［J］.心理發(fā)展與教育，2005，21(2):98-103

［2］李中權，王力，張厚粲，等.人格特質(zhì)與主觀幸福感:情緒調(diào)節(jié)的中介作用［J］.心理科學，2010，3(1):165-167

［3］安芹.外向性與快樂感相關變量的關系［J］.心理與行為研究，2005，3(3):225-228

［4］錢銘怡，武國城，朱榮春，等.艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)的修訂［J］.心理學報，2000，32(3):317-323

［5］陳明琴，劉發(fā)勇.高校大學生學習焦慮水平與氣質(zhì)類型的關系［J］.貴州師范大學學報:自然科學版，2006，24(1):48-51

［6］賀紅，李祚山，邵方.重慶市大學生氣質(zhì)特征調(diào)查及教育對策［J］.重慶師范學院學報:自然科學版，2003，20(1):77-79

［7］汪雋.357名大學生社交焦慮與氣質(zhì)類型關系的研究［J］.中國校醫(yī)，2010，24(7):500-501

［8］于琪，劉惠軍，翟德春，等.不同氣質(zhì)類型醫(yī)學生應激狀態(tài)下心理狀況分析［J］.中國學校衛(wèi)生，2005，26(2):104-105

［9］趙靜，孫宏偉，趙建國，等.醫(yī)學院校大學生人格特征對其生活滿意度的影響［J］.中國健康心理學雜志，2009，17(5):577-579