夏靜芳

經(jīng)過五千年歲月的洗禮，中華民族已經(jīng)形成了一套完整的對于客觀事物的看法和評價標(biāo)準(zhǔn)，這是一筆無法估量的財富。因此，在高中語文教學(xué)的過程中，教師就有責(zé)任也有義務(wù)將傳統(tǒng)的價值觀有效地傳達給學(xué)生，使學(xué)生在進行語文知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠樹立正確的價值觀。

一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)價值觀的重要性

語文是一門工具性學(xué)科，同時更是一種人文性學(xué)科。所以，在高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于傳統(tǒng)價值觀進行有效滲透是十分重要的，也是十分迫切的。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，歷史發(fā)展的必然選擇。百年大計，教育為本。在教育的過程當(dāng)中，不僅要教給學(xué)生專業(yè)性的知識，更應(yīng)該教給學(xué)生對于客觀事物的看法和評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，對于傳統(tǒng)文化進行挖掘，并且有效地傳達給學(xué)生，是歷史發(fā)展的必然選擇。第二，社會發(fā)展的必然選擇。從當(dāng)前的具體情況來看，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的課桌上、墻壁上等等地方，都會出現(xiàn)學(xué)生的信手涂鴉，有一部分學(xué)生甚至是出口成“臟”；還有一部分學(xué)生受到當(dāng)前社會上金錢至上的思想腐蝕，為人處事一切“向錢看”。這對于學(xué)生自身的長遠發(fā)展來說，無疑是不利的。第三，語文教學(xué)的必然選擇。因為語文是實現(xiàn)文化傳承的重要途徑，所以在當(dāng)前的語文教材內(nèi)容編排的過程當(dāng)中，就已經(jīng)融合了傳統(tǒng)價值觀的相關(guān)內(nèi)容，其中既包括人與人之間的內(nèi)容，還包括人與社會、人與自然的內(nèi)容。所以，教師就應(yīng)該將傳統(tǒng)價值觀和常規(guī)的語文教學(xué)融為一爐。

二、語文教學(xué)中傳統(tǒng)價值觀滲透的主要內(nèi)容

1. 自強不息精神的滲透

自強不息是傳統(tǒng)價值觀當(dāng)中的一個重要內(nèi)容，具體體現(xiàn)就是，一個人無論遇到什么樣的困難，都不要向困難妥協(xié)，而是要通過自身的努力，最終完成自身的目標(biāo)。這種傳統(tǒng)而樸素的價值觀，在蘇教版高中語文的教材內(nèi)容上就有所體現(xiàn)。例如食指先生所寫的《相信未來》就是其中的一個代表。不論是蜘蛛網(wǎng)查封了爐臺，抑或是灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，在這所有困難接踵而至的時候，我們應(yīng)該做的不是向生活低頭，而是要堅信自己，堅信未來，那些所有美好的事情，在我們自強不息的歲月中會距離我們越來越近。

2. 愛國主義精神的滲透

顧炎武先生提到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。這句名言激勵著一代代的中華兒女。其所展現(xiàn)的就是對于自己祖國的深切熱愛，對于生養(yǎng)自己這片土地的責(zé)任感。從古到今，很多人都體現(xiàn)出那種憂國憂民的情懷。例如，南宋辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》其中一句“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”。就體現(xiàn)了詩人要像前輩一樣為國立下赫赫戰(zhàn)功，護住這一片大好河山的愛國情懷。同樣毛澤東主席在1925年晚秋時節(jié)所作的《沁園春·長沙》當(dāng)中也寫到“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”，那種對于祖國的前途充滿著希望的樂觀主義精神體現(xiàn)得淋漓盡致。四個字“誰主沉浮”，則是將那種以天下事為己任的豪情壯志徹底地展現(xiàn)出來。教師在具體講述這樣的篇章的時候，就需要將這種愛國主義精神，完美地表達出來，以便于學(xué)生對于愛國精神更好地理解，并且有效地融入到自身的價值觀當(dāng)中。

3. 尊師重孝精神的滲透

尊重師長、孝敬父母是傳統(tǒng)價值觀的重要組成部分，所以，在傳統(tǒng)價值觀滲透的過程當(dāng)中，就必須要對這兩方面進行有效地挖掘和解讀。例如，在講述《師說》和《勸學(xué)》這兩篇文章的時候，就一定要傳達出尊師重道的精神；在講述《我與地壇》這篇文章的時候，要詳細地剖析作者史鐵生對于母親的思念，從而將傳統(tǒng)美德當(dāng)中的孝道有效地體現(xiàn)出來。

三、語文教學(xué)中傳統(tǒng)價值觀滲透的方法

在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中，進行傳統(tǒng)價值觀的滲透。主要就采用以下幾個辦法：第一，深入挖掘教材內(nèi)容。例如在講述《相信未來》這篇課文的時候，教師就需要對文中所表現(xiàn)出來的場景進行語言上深層次地解讀，同時還可以采用多媒體的設(shè)備進行有效地展現(xiàn)，使學(xué)生真正地融入到具體的情景當(dāng)中，從而有效地體會作者那種自強不息的精神。第二，背景拓展。所謂的背景拓展，實際上要主要講述作者在創(chuàng)作時期的環(huán)境，以便于學(xué)生更好地理解。例如，在講述辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》時，教師就需要介紹已是66歲高齡的辛棄疾將軍籌劃北伐過程當(dāng)中的滿腔悲憤和深深的憂慮，以此來更好地展現(xiàn)辛棄疾先生的愛國情懷。第三，相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練在很大程度上對于學(xué)生更加深入地理解傳統(tǒng)價值觀是十分有利的。例如，在講述海倫·凱勒女士的《假如給我三天光明》這篇文章之后，為了讓學(xué)生更好地體會，就可以給學(xué)生留下作業(yè)，寫一篇關(guān)于自己或者是身邊的人自強不息的文章。這樣學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，對于這種精神的理解就會更上一層樓。

綜上所述，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，進行傳統(tǒng)價值觀的滲透和培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。

（作者單位：宿遷市馬陵中學(xué)）