黃旭霞

摘 要：高校體育教材是達成體育教學目標的保證，是衡量高校體育教學水平的重要尺度，在很大程度上它反映著高校體育教學的辦學思想以及所開課程的質(zhì)量。

近年來，高校體育教材建設(shè)圍繞著以體育教育服務(wù)、全面提高學生身體素質(zhì)為目標，取得了很大的成績。但是高校體育教材理論的研究則幾乎少之又少。一點不夸張地說，高校體育教材理論研究的滯后己經(jīng)嚴重阻礙了高校體育教材的建設(shè)，更不用說為體育教材的編寫提供理論上和方法上的支持。表面上看來，高校體育教材編寫版本多，但眾多版本之間卻沒有很大的本質(zhì)差別。因此，高校體育教材編寫一直很難有大的提高。高校體育教材的建設(shè)如何適應(yīng)當今新形勢，如何服務(wù)于終身體育，進一步實現(xiàn)“健康第一”的目標，根據(jù)社會、經(jīng)濟和體育學科的調(diào)整發(fā)展，充實體育教材的內(nèi)容，使教材更有利于學生的全面發(fā)展，這是迫切需要研究的方向。

關(guān)鍵詞：體育教材；改革發(fā)展

1.高校體育教材普遍存在的問題

普通高校體育教材，是以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為指導，對過往體育教材進行繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。內(nèi)容的選擇、組織都體現(xiàn)了新課程改革的精神和理念，凝聚了所有教材編寫者的智慧與汗水。但是從分析教材結(jié)構(gòu)的結(jié)果來看，還是存在著一些問題。

1.1 《綱要》基本目標，教材內(nèi)容落實的程度不夠

《課程教學指導綱要》中強調(diào)“以目標統(tǒng)領(lǐng)學習內(nèi)容”，因此，教材內(nèi)容在選擇上要以“目標要求”為基本的依據(jù)，向?qū)W生提供具有示范性的學習內(nèi)容，這樣才能將《綱要》的目標要求落實在體育教學中，防止教材內(nèi)容不能很好地落實目標要求。

1.2 教材內(nèi)容是中學體育與健康課程的重復

目前我國普通高校體育教學內(nèi)容一直是以球類運動項目為主，其它體育項目為輔，基本上都是中、小學體育教學內(nèi)容的翻版，根本沒有大的變化和創(chuàng)新。重復，對體育這項運動來說不是什么問題，人們可以不斷地重復著體育鍛煉的動作。但是，沒有一定的吸引力、沒有深度的重復，這就是問題的所在了。它根本滿足不了大學生追求新知識、了解新動向的心理需求。

1.3 版本重，內(nèi)容表達受到限制

首先，高校體育教材過于厚重，教材的頁數(shù)都在200頁以上，重量增加，不方便學生攜帶使用，容易引起學生的厭惡情緒。其次，編寫教材時，編寫者既要考慮到教材的知識容量，又要解決教材設(shè)計版式的問題。在高教體育教材中，一個章、節(jié)中如果只有文字出現(xiàn)，而幾乎沒有出現(xiàn)圖片，試想著一個沒有一定專業(yè)體育知識的大學生，在很少圖片介紹的情況下，要真正理解動作的概念是非常困難的。

2.高校體育教材存在問題的原因分析

2.1 學科中心主義的影響

學科中心主義思想是強調(diào)學科本身的邏輯，但忽視了學生的個體需求和身心特點，它是以學科自身為中心來進行課程設(shè)計的?！皩W科中心主義”在高校體育課程中的表現(xiàn)為以競技運動項目為中心的課程內(nèi)容體系，造成編寫教材是以學生對競技運動技能的掌握和提高為中心，重視學生體能、運動技能。

2.2 對《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》理解不深

《課程教學指導綱要》是國家整個高等教育課程改革的重要組成部分，是由國家教育部頒布的課程指導性文件，是課程管理、評價的基礎(chǔ)，也是體育教材編寫和教學評估的根據(jù)。從比較結(jié)果看，幾個版本的教材對《課程教學指導綱要》的表達不夠深刻。

2.3 體育教材編制人員的影響

體育是一門綜合性的學科，大學體育教材的編制應(yīng)邀請各個不同領(lǐng)域的專家組成編寫，分工合作，共同完成教材的設(shè)計、編寫、評價等工作，考慮周全，最終形成一部合格的教材，保證這門教材的質(zhì)量。

3.普通高校體育教材編寫的構(gòu)想

3.1體育教材的編寫目標

隨著《普通高校體育課程教學指導綱要》的正式頒布，為了保證學生獲得一定社會生活的基本能力和運動技能，體育教材編寫將依據(jù)《課程教學指導綱要》精神和要求，本著“以人為本”的教育理念，充分體現(xiàn)教材“社會適應(yīng)性、生命科學性及文化性”等特點。

3.1.1 為了適應(yīng)教學方式的改革，本著“以學生發(fā)展為中心”的指導思想，以學生的主動參與為目的，在重視改造以往傳統(tǒng)項目和引入新興運動項目的同時，體育教材的編寫還應(yīng)注意應(yīng)力求適應(yīng)時代需求的，有利于奠定學生終身發(fā)展的體育與健康基礎(chǔ)知識及基本方法和技能。

3.1.2 為了培養(yǎng)學生的運動興趣和專長，以及終身體育鍛煉的習慣，促進學生在身體、心理以及社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，圍繞體育課程的總目標，去構(gòu)建以體育為主、同時也兼具健康教育的內(nèi)容，反映出多種功能，并具有鮮明綜合特征的教材結(jié)構(gòu)和體系。

3.2體育教材的編寫特點

3.2.1體現(xiàn)體育教材的“情感、個性”。在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)與學生的生活密切聯(lián)系，力求克服“學科中心主義”的傾向。

3.2.2體現(xiàn)體育教材的“生命科學性”是以生命為出發(fā)點，滿足不同學生的興趣愛好和個性需求。

3.2.3體現(xiàn)體育教材的“文化性”。本著弘揚優(yōu)秀體育文化的要求，傳承我國的保健養(yǎng)生理論，教材編寫應(yīng)多選擇有利于身心健康和提高生活質(zhì)量的民間體育類運動項目。

4.研究結(jié)果表明

4.1當前普通高校體育教材是以“健康第一”為指導思想，但在課程目標的體現(xiàn)上還不夠全面，部分教材的體現(xiàn)仍然是以“競技體育”的思想；部分教材卻完全著重于健康三維觀，忽略了運動的參與和運動技能目標，破壞了目標的全面性和整體性。因此，在教材的設(shè)計上，要正確地處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。

4.2 在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，學生能力的培養(yǎng)得到了充分體現(xiàn)，但卻存在知識、技能與能力培養(yǎng)比例不協(xié)調(diào)的跡象，從而影響教材的功能；在教材內(nèi)容的設(shè)計上，部分教材在運動項目上選擇求新求多；在教材版式的設(shè)計上，大部分教材外觀有了很大的變化，能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，但是還不是不能滿足需求，存在一些不滿意的地方。