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        外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生學(xué)習(xí)差異性分析*——基于廣州市第四十中學(xué)的調(diào)研

        2014-11-27 07:41:18陳旭寬施捷驥謝硯春
        教育導(dǎo)刊 2014年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校教師學(xué)生

        陳旭寬 施捷驥 謝硯春 利 雯

        為了解決外來務(wù)工人員子女的入學(xué)問題,從2010年開始,廣州市開始實施 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出的 “以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主”的政策 (即 “兩為主”政策)。根據(jù)廣州大學(xué)的謝建社、朱明等在2011年的調(diào)研,在廣州市的外來務(wù)工人員當(dāng)中,70%的隨遷子女在民辦學(xué)校,30%在公辦學(xué)校接受義務(wù)教育,他們占廣州在校生的30%左右?!?〕

        為了了解決外來務(wù)工人員子女的升學(xué)問題,2012年12月,廣東省政府出臺了異地高考的相關(guān)政策。與之配套的廣州異地中考政策亦于2013年12月9日正式公布,其中明確提出,自2017年起,符合條件的外來務(wù)工人員子女可以在廣州市參加中考,入讀公辦高中。〔2〕由上述的各項政策和措施可見,廣州市政府如今正在降低外來務(wù)工子女入讀公辦學(xué)校的門檻。而在逐漸解決了外來務(wù)工人員子女 “進(jìn)得來”這一問題的同時,另一個問題,即如何讓進(jìn)入公辦學(xué)校的外來務(wù)工人員子女 “學(xué)得好”突顯出來了。在公辦學(xué)校就讀的外來務(wù)工人員子女,他們的學(xué)習(xí)水平如何?其成績和本地戶籍學(xué)生是否有差距?造成差異的原因是什么?如何提高外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績?這些都是值得我們關(guān)注和思考的問題。

        一、廣州市第四十中學(xué)外來務(wù)工人員子女與本地戶籍學(xué)生成績比較

        廣州市第四十中學(xué)屬于廣州市越秀區(qū)的普通公辦初中,2011年被評為廣州市規(guī)范化學(xué)校,學(xué)校的硬件設(shè)施相對于大部分的外來務(wù)工人員子弟學(xué)校具有明顯的優(yōu)勢。學(xué)校從初一到初三每個年級各有10個教學(xué)班。在2009年之前,生源基本上都是由越秀區(qū)教育局根據(jù)就近入學(xué)的原則進(jìn)行電腦派位,大部分為本地戶籍學(xué)生,全校外來務(wù)工人員子女不超過50人,平均每個班只有1到2位外來務(wù)工人員子女學(xué)生,含少部分政策性照顧的學(xué)生 (如環(huán)衛(wèi)工人子女等)。

        隨著 “兩為主”政策的實施,以及近年區(qū)域內(nèi)本地戶籍學(xué)生人數(shù)減少,越秀區(qū)內(nèi)公辦中小學(xué)的外來務(wù)工人員子女學(xué)生所占的比例不斷增加。各年級外來務(wù)工人員子女所占比例具體如表1。

        為了了解外來務(wù)工人員子女在公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況,課題組于2013年7月份統(tǒng)計了廣州市第四十中學(xué)初一年級和初二年級學(xué)生在越秀區(qū)2012學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考的成績,以及初三年級學(xué)生參加廣州市2013年中考的成績。具體結(jié)果如下:

        表1 廣州市第四十中學(xué)各年級外來務(wù)工人員子女人數(shù)和所占比例

        (一)初一年級期末考試成績統(tǒng)計分析

        廣州市第四十中學(xué)初一年級學(xué)生共423人,2012學(xué)年第二學(xué)期期末參加廣州市越秀區(qū)的統(tǒng)考,在研究中抽取了相關(guān)的數(shù)據(jù),運用spss17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行差異檢驗。對滿足正態(tài)性和方差齊性的數(shù)據(jù) (如政治學(xué)科)選擇t檢驗,其他的學(xué)科因為不滿足正態(tài)分布,所以用秩和檢驗。得到的數(shù)據(jù)如下 (見表2):

        表2 初一年級的期末統(tǒng)考成績對比

        表2顯示,初一年級本地戶籍學(xué)生和外來務(wù)工人員子女兩組學(xué)生中的語文,數(shù)學(xué),英語及總分的統(tǒng)計,P值都小于0.01,可以認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績的差異有統(tǒng)計學(xué)意義,或者說本地戶籍學(xué)生和外來務(wù)工人員子女在這些學(xué)科以及總分的差異非常顯著。

        政治學(xué)科成績的差異不明顯,P值大于0.05。這可能與政治學(xué)科在初一年級屬于起始學(xué)科,所有學(xué)生都是剛開始接觸的,沒有基礎(chǔ)的差異。

        (二)初二年級期末考試成績統(tǒng)計分析

        2012學(xué)年初二年級學(xué)生368人,參加期末統(tǒng)考的科目除了上述語文、數(shù)學(xué)、英語、政治學(xué)科外,又增加了物理學(xué)科。為了對比外來務(wù)工人員子女和戶籍學(xué)生的成績,運用spss進(jìn)行差異檢驗。因為數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布,所以采用了秩和檢驗,檢驗結(jié)果如下:

        表3 初二年級的期末統(tǒng)考成績對比

        表3顯示,初二年級本地戶籍學(xué)生和外來務(wù)工人員子女兩組學(xué)生中的語文,數(shù)學(xué),英語,政治,物理及總分的統(tǒng)計,P值都小于0.01,意味著兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異非常明顯。

        (三)初三年級中考成績統(tǒng)計分析

        2012屆初三年級學(xué)生共330人,對他們在2013年廣州市中考的七個學(xué)科 (語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、體育)的成績進(jìn)行統(tǒng)計,外來務(wù)工人員子女和本地戶籍學(xué)生的成績對比見表4。

        表4 初三年級的中考成績對比

        統(tǒng)計得出,初三年級本地戶籍學(xué)生和外來務(wù)工人員子女兩組學(xué)生,化學(xué)科的P值為0.205,體育科的P值為0.801,說明他們的化學(xué)和體育兩科的成績差距不大,這跟課題組的預(yù)期結(jié)果符合,化學(xué)是初三年級才開設(shè)的學(xué)科,兩類學(xué)生基礎(chǔ)接近;而體育學(xué)科由于兩類學(xué)生的身體素質(zhì)沒有明顯的差別,因而成績也接近。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績?nèi)缯Z文,數(shù)學(xué),英語,政治,物理,以及總分的統(tǒng)計,P值都小于0.01,說明差異非常明顯。

        (四)外來務(wù)工人員子女在年級排名前三分之一的人數(shù)比例

        為了比較外來務(wù)工人員子女和本地戶籍學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在優(yōu)秀率方面的差異,研究中統(tǒng)計了在全年級排名前三分之一的人數(shù)和比例,并通過柱形圖進(jìn)行比較。由數(shù)據(jù)和圖形可以看出,外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)成績排名在前三分之一的比例,遠(yuǎn)低于外來務(wù)工人員子女在總學(xué)生人數(shù)中占的比例。

        圖1 各年級外來務(wù)工人員子女成績在前三分之一的比例

        假設(shè)在年級排名前三分之一的屬于成績優(yōu)良的學(xué)生,在三個年級的統(tǒng)計中,外來務(wù)工人員子女排名在前三分之一的比例,均低于外來務(wù)工人員子女人數(shù)在總學(xué)生人數(shù)中所占的比例。例如初一年級的學(xué)生總?cè)藬?shù)當(dāng)中,外來務(wù)工人員子女占38.3%;但在排名前三分之一的人數(shù)中,外來務(wù)工人員子女只占15.4%。這說明在外來務(wù)工人員子女中,優(yōu)秀的學(xué)生比例較低。

        由以上的成績統(tǒng)計結(jié)果可見,在2012學(xué)年第二學(xué)期的期末統(tǒng)考和2013年廣州市中考中,廣州市第四十中學(xué)的外來務(wù)工人員子女的整體平均分?jǐn)?shù)低于全體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù),且個別科目的分?jǐn)?shù)差距較大。其中以英語學(xué)科差異最為明顯:初一年級的英語,全年級的學(xué)生的平均分為55.81分,其中戶籍學(xué)生的平均分為57.36分,而外來務(wù)工人員子女的平均分為50.12分;初二年級的英語,全年級的學(xué)生的平均分為66.49分,其中戶籍學(xué)生的平均分為71.23;而外來務(wù)工人員子女的平均分為57.72分;初三年級的英語,全年級的學(xué)生的平均分為68.89分,其中戶籍學(xué)生的平均分為72.92分,而外來務(wù)工人員子女的平均分僅為59.89分。同時,外來務(wù)工人員子女中成績較好的學(xué)生所占的比例不大,意味著大部分外來務(wù)工人員子女,成績處于相對偏低的水平。總體上說,外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績不夠理想,相對于本地戶籍學(xué)生還是有一定的差距。

        二、廣州市公辦學(xué)校外來務(wù)工人員子女成績偏低的原因分析

        (一)外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因

        學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切聯(lián)系。為了了解外來務(wù)工人員子女和戶籍學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面是否存在差異,課題組選擇了廣州市第四十中學(xué)初二年級的129位外來務(wù)工人員子女和239位戶籍學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,就這兩部分學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,課堂主動回答教師問題,按時交作業(yè)和課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)等這四個方面進(jìn)行了分析統(tǒng)計,見表5。

        表5 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法調(diào)查

        在制定學(xué)習(xí)計劃、課堂主動回答教師問題、按時交作業(yè)和課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)等這四個方面,總體來說外來務(wù)工人員子女做得都不夠理想。自認(rèn)為能按時完成作業(yè)的外來務(wù)工人員子女有43人,占42.16%,但與戶籍學(xué)生相比差距仍然較大。學(xué)習(xí)習(xí)慣中,外來務(wù)工人員子女做得最差的是制定學(xué)習(xí)計劃和課后及時復(fù)習(xí)這兩項,表示能按照要求完成得較好的外來務(wù)工人員子女所占比例分別為12.75%和8.82%。相當(dāng)部分的外來務(wù)工人員子女沒有學(xué)習(xí)計劃 (占73.52%),課堂上不能積極主動舉手回答問題 (占43.14%),不能按時完成教師布置的各科作業(yè) (占46.08%),對于教師教授的內(nèi)容,課后不能及時進(jìn)行復(fù)習(xí) (占48.04%)。同時在問卷調(diào)查中,也發(fā)現(xiàn)很多外來務(wù)工人員子女在課堂上有聽不懂的地方,課后不會向教師和同學(xué)請教。由此我們也可以大致看出,大部分外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)具有盲從性,沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (二)外來務(wù)工人員對其子女家庭教育方面的原因

        課題組利用2012年7月8日家長會的時間,對廣州市第四十中學(xué)外來務(wù)工人員子女的家長進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)放問卷298份,回收有效樣本270份,回收有效率為90.6%。問卷著重了解外來務(wù)工人員的家庭狀況,對子女的教育重視程度,對子女的輔導(dǎo)情況以及和學(xué)校教師的溝通配合等情況,從問卷中,我們嘗試分析外來務(wù)工人員子女成績偏低的家庭方面的原因。

        1.外來務(wù)工人員對子女缺乏有效輔導(dǎo)和監(jiān)督。從問卷統(tǒng)計中得出,大部分外來務(wù)工人員對自己子女期望較高,78%的外來務(wù)工人員希望自己的孩子能讀到大學(xué)或者以上學(xué)歷,但他們幾乎沒有能力幫助子女制訂合理的學(xué)習(xí)計劃,其子女能夠從家長那里獲得的學(xué)習(xí)幫助非常小。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,大部分外來務(wù)工人員自身的學(xué)歷不高,77.5%的外來務(wù)工人員的學(xué)歷在初中或以下,無法有效輔導(dǎo)自己的孩子,尤其像英語這些學(xué)科,更是束手無策。

        從統(tǒng)計中得知,廣州市第四十中學(xué)的外來務(wù)工人員家長從事的職業(yè),很多都是小商販或者雇工,他們的工作時間通常比較長,沒有時間輔導(dǎo)或者監(jiān)督孩子的作業(yè),對孩子缺乏監(jiān)督,因此有些孩子做作業(yè)馬虎,經(jīng)常缺交、遲交作業(yè)。

        2.家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對子女的學(xué)習(xí)有一定影響。從調(diào)查還得知,外來務(wù)工人員家庭的收入總體偏低,經(jīng)濟(jì)來源少,而廣州的住房成本較大,外來務(wù)工人員居住條件相對較差,甚至是幾個家庭合租,比較擁擠、吵雜。很多外來務(wù)工人員不能給孩子營造一個安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們擁有固定的房間或書桌等,以致他們經(jīng)常要在昏暗的燈光和嘈雜聲中做作業(yè)。

        由于家庭收入較低,以及一些外來務(wù)工人員的教育觀念落后,除了學(xué)校要求的教輔資料外,70%的外來務(wù)工人員沒有給孩子訂閱過報刊和購買課外書。當(dāng)成績不好或者基礎(chǔ)薄弱時,外來務(wù)工人員為孩子請家教或者參加補習(xí)班的比例為12.2%,這一比例遠(yuǎn)低于戶籍學(xué)生69.7%的比例。這在一定程度上,影響著外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績的提高。

        3.外來務(wù)工人員與學(xué)校教師聯(lián)系較少。家長經(jīng)常與孩子的任教教師聯(lián)系,從一個側(cè)面也反映了對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注。很多外來務(wù)工人員都明白,與班主任以及任課教師的溝通,可以及時了解孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題,配合做好對孩子的教育,對孩子的成長有利。但由于各種原因,如可能外來務(wù)工人員有一定的自卑心理,覺得不方便經(jīng)常打擾教師;也可能是因為生活壓力大,工作忙碌,很少有時間聯(lián)系教師等。學(xué)校組織的活動經(jīng)常和他們的工作時間相沖突,有時候外來務(wù)工人員連家長會都不出席。

        圖2 外來務(wù)工人員與教師的聯(lián)系情況

        外來務(wù)工人員能經(jīng)常與班主任以及任課教師保持溝通的并不多,僅占12.8%。大部分外來務(wù)工人員只是偶爾與班主任聯(lián)系,占41.0%。在對教師的訪談中也證實了這一點。當(dāng)教師希望家訪或者希望家長前來學(xué)校配合教育孩子的時候,部分外來務(wù)工人員推托沒有時間,互相配合不到位。通常都是孩子在學(xué)校的教育出現(xiàn)問題后,教師主動聯(lián)系家長的。訪談中有教師甚至抱怨,有些外來務(wù)工人員更換手機號碼后,也沒有告訴教師,以致一個學(xué)期都聯(lián)系不上。這樣,會導(dǎo)致在子女的管理上出現(xiàn)漏洞。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)漏洞后,會經(jīng)常找種種借口,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急速下滑。曾有個別學(xué)生放學(xué)后很晚回家,說是在學(xué)校做完作業(yè)才回來,實際上是流連于網(wǎng)吧。

        (三)學(xué)校教育和教學(xué)方面的原因

        課題組通過調(diào)查廣州市第四十中學(xué)的部分任教教師,以及對學(xué)校管理人員的訪談,從學(xué)校的管理和教育教學(xué)方面分析造成外來務(wù)工人員子女成績偏低的原因。

        在對廣州市第四十中學(xué)60位一線教師的問卷調(diào)查,他們對外來務(wù)工人員和本地戶籍學(xué)生兩部分學(xué)生的總體印象的回答情況如下,見圖3。

        圖3 教師對外來務(wù)工人員子女和戶籍學(xué)生總體印象的比較

        由柱形圖可以看出,在對外來務(wù)工人員子女和戶籍學(xué)生的七個方面 (學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和能力、行為習(xí)慣、個性特長、綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Γ┑脑u價,有六個方面的指標(biāo),大部分一線教師都是認(rèn)為外來務(wù)工人員子女和戶籍學(xué)生差別不大,其次選擇了戶籍學(xué)生較好。在學(xué)習(xí)方法和能力這方面,認(rèn)為戶籍學(xué)生較好的教師人數(shù)略多一點,共有29位教師,占48.3%。

        三、提高公辦學(xué)校外來務(wù)工人員子女學(xué)業(yè)水平的建議

        (一)公辦學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新對外來務(wù)工人員子女的管理模式

        公辦學(xué)??梢越M織教師對外來務(wù)工人員子女在知、情、意、行各方面進(jìn)行調(diào)查,建立 “外來務(wù)工人員子女基本情況”數(shù)據(jù)庫,并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計、分類,及時了解家長對子女的教育情況,并對所收集的信息進(jìn)行分析,找出家庭教育對學(xué)生成長的有利因素與不利因素,并對個別特殊的學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。例如要知道該學(xué)生是從幾年級進(jìn)入廣州的,之前就讀的學(xué)校是什么性質(zhì)的,以前用的是什么版本的教材,學(xué)生有什么特長,家庭的情況如何等等。教育部門和學(xué)校的績效獎勵制度也應(yīng)改革,不能單憑學(xué)生的成績排名作為教師績效的獎勵依據(jù),而應(yīng)該對比學(xué)生入讀和畢業(yè)時所獲得的進(jìn)步。這樣有利于公辦學(xué)校的一線教師能無歧視地對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的外來務(wù)工人員子女。

        (二)一線教師要關(guān)注學(xué)生差異,采用分層教學(xué)

        作為在公辦學(xué)校的一線教師,必須注意到外來務(wù)工人員子女和戶籍學(xué)生的差異性,了解學(xué)生的原有的知識水平,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,根據(jù)實際情況,對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo),對不同的學(xué)生給予不同的輔導(dǎo)。同時在教學(xué)中多激勵外來務(wù)工人員子女。外來務(wù)工人員子女是一個比較特殊的群體,他們有較多的生活體驗,心理比較敏感。教師在教學(xué)中要多關(guān)注外來務(wù)工人員子女,通過對他們的關(guān)愛期待和鼓勵,增強他們的自信心。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人都有自我實現(xiàn)的需要。在教學(xué)過程中,讓外來務(wù)工人員子女多嘗試成功的喜悅,采取科學(xué)的方法,及時給予肯定和表揚。

        (三)成立外來務(wù)工人員家長學(xué)校,探索家校合作的新模式

        在我國,傳統(tǒng)的家校合作形式和內(nèi)容都相對單調(diào),主要形式是家長會、電話聯(lián)系、講座等。外來務(wù)工人員是一個特殊的群體,他們很多本身學(xué)歷較低,與廣州本地學(xué)生家長在家庭教育方面相比較,在教育觀念和教育方式等方面存在很大差異。為了培養(yǎng)流動學(xué)生家長的教育意識,提高他們的家庭教育水平,學(xué)??梢詫iT成立 “流動人口子女家長學(xué)?!保帉懠医讨笇?dǎo)手冊,豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。通過專家講座、現(xiàn)場咨詢和交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式,對家長的教育方式以及與學(xué)校合作的方法進(jìn)行指導(dǎo)。只有促使外來務(wù)工人員子女的家長教育觀念的轉(zhuǎn)變,溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系,形成學(xué)校與家庭整體聯(lián)動教育網(wǎng)絡(luò),提高外來務(wù)工人員對教育重要性的認(rèn)識,增強對家庭教育的重視,促進(jìn)外來務(wù)工人員家庭教育環(huán)境改善,才能為外來務(wù)工人員子女的教育營造更為廣闊的空間。

        〔*本文系廣州市越秀區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題 “進(jìn)城務(wù)工人員子女在公辦學(xué)校就讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究” (編號:越綜合類2012-29)研究成果之一。〕

        注釋:

        〔1〕謝建社,朱明,謝宇.社會轉(zhuǎn)型視野中的農(nóng)民工隨遷子女升學(xué)難題探解——以珠三角城鎮(zhèn)為例 〔J〕.教育導(dǎo)刊,2011(1).

        〔2〕黃茜,凌娜.廣州 “異地中考”設(shè)三年過渡期 〔N〕.廣州日報,2013-12-10.

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