李又玲

（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

一、引言

在我國(guó)高校加快教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心是十分重要的改革措施。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》第十二章“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)”中明確提出：“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。到2015年，基本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)?！?/p>

對(duì)于高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)，有研究者指出，首先要實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部的教育教學(xué)資源的積累與共享，其次要為教師教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的資源支撐和環(huán)境支撐，最后要為實(shí)現(xiàn)校際、區(qū)域、全國(guó)甚至全球范圍內(nèi)的資源共享打下基礎(chǔ)。[1]

二、語(yǔ)義網(wǎng)——解決高校共享學(xué)習(xí)資源的可行途徑

分析我國(guó)高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前高校已建成了很多學(xué)習(xí)資源庫(kù)，例如精品課程網(wǎng)站、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，可供用戶(hù)瀏覽或下載。然而，從資源共享的角度分析，這些資源庫(kù)卻無(wú)法互聯(lián)、交流，原因在于：①各高校的資源庫(kù)整體架構(gòu)能滿(mǎn)足內(nèi)部的學(xué)習(xí)需求，但未對(duì)外提供程序訪(fǎng)問(wèn)資源庫(kù)的專(zhuān)有接口，造成“資源孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重；②資源庫(kù)中現(xiàn)存的都是非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化的資源，并且元數(shù)據(jù)未標(biāo)準(zhǔn)化，這些資源難以實(shí)現(xiàn)機(jī)器自動(dòng)化檢索，重用性很差。

對(duì)此，有研究者嘗試使用語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)解決上述問(wèn)題，尋求建設(shè)優(yōu)質(zhì)共享的數(shù)字教育資源的可行途徑。語(yǔ)義網(wǎng)的核心思想是通過(guò)使用元數(shù)據(jù)將Web資源以機(jī)器可理解的方式描述和組織，提供數(shù)據(jù)的語(yǔ)義關(guān)系表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)義層上的全方位互聯(lián)，滿(mǎn)足Web應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)互操作性的要求，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在最大范圍內(nèi)的共享。[2]例如，位傳海等人就提出了學(xué)習(xí)資源語(yǔ)義檢索系統(tǒng)。[3]

然而，這些基于語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)資源檢索系統(tǒng)都不支持對(duì)高校已建成的“舊”資源庫(kù)的檢索，并且目前也無(wú)研究者提出較好的資源對(duì)外共享方案。針對(duì)這兩點(diǎn)，本文提出一種新的高校多媒體學(xué)習(xí)資源查詢(xún)系統(tǒng)，解決思路如下：

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)資源本體，并對(duì)其使用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)描述，提高學(xué)習(xí)資源的可重用性和互操作性，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的語(yǔ)義化，為用戶(hù)提供語(yǔ)義檢索途徑；

（2）充分利用已有基礎(chǔ)，即現(xiàn)存的多源、異構(gòu)的資源庫(kù)，例如精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)等，學(xué)習(xí)者能方便快捷地通過(guò)統(tǒng)一的接口進(jìn)行新、舊資源的查詢(xún)；

（3）由于學(xué)習(xí)資源文件存在多種格式（如圖片、視頻、音頻、FLASH動(dòng)畫(huà)、Word文檔、PPT課件等），單純地使用關(guān)鍵字進(jìn)行多媒體資源檢索效率很低，系統(tǒng)還應(yīng)支持對(duì)多媒體資源基于內(nèi)容的查詢(xún)；

（4）學(xué)習(xí)資源在語(yǔ)義層面上對(duì)外開(kāi)放，方便機(jī)器的檢索，以實(shí)現(xiàn)資源在更大范圍的共享和互操作。

這樣的設(shè)計(jì)充分考慮利用高校遺留的資源庫(kù)，以期達(dá)到各種類(lèi)型學(xué)習(xí)資源“新舊并存”、在校內(nèi)外都能便捷地共享，本文的第三部分重點(diǎn)闡述該系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)和核心技術(shù)。

三、高校多媒體學(xué)習(xí)資源查詢(xún)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

目前我國(guó)高校普遍已存在的學(xué)習(xí)資源庫(kù)一般都以RDBMS管理和存儲(chǔ)資源，用戶(hù)查詢(xún)資源時(shí)需要輸入關(guān)鍵字，由系統(tǒng)根據(jù)關(guān)鍵字構(gòu)造SQL語(yǔ)句在數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索與之匹配的內(nèi)容。與之相對(duì)照，語(yǔ)義檢索則主要是基于概念匹配，將傳統(tǒng)方法中從用戶(hù)查詢(xún)和文檔抽取出來(lái)的關(guān)鍵詞替換為含有語(yǔ)義的概念，其更強(qiáng)調(diào)基于知識(shí)的、語(yǔ)義上的匹配，因此有更好的查準(zhǔn)率和查全率。[4]

本系統(tǒng)則針對(duì)資源“新舊并存”的情況，為了更好地整合新舊學(xué)習(xí)資源，采取“混合查詢(xún)”的解決方案：一方面，為“新”的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)資源本體，在查詢(xún)中結(jié)合語(yǔ)義推理機(jī)（如Jena等）實(shí)現(xiàn)概念級(jí)的語(yǔ)義檢索；另一方面，通過(guò)關(guān)鍵字匹配對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行SQL查詢(xún)，即可獲得“舊”的學(xué)習(xí)資源。

高校多媒體學(xué)習(xí)資源查詢(xún)系統(tǒng)主要由學(xué)習(xí)資源語(yǔ)義化模塊、混合查詢(xún)模塊、資源對(duì)外開(kāi)放模塊構(gòu)成，以下三小節(jié)重點(diǎn)闡述這三個(gè)模塊的具體設(shè)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)資源語(yǔ)義化模塊

構(gòu)建學(xué)習(xí)資源本體、語(yǔ)義化學(xué)習(xí)資源是進(jìn)行語(yǔ)義檢索的基礎(chǔ)。DraganGasevic認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是由學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源內(nèi)容構(gòu)成，[5]因此將學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)IEEELOM[6]與具體學(xué)科的領(lǐng)域本體結(jié)合，即可形成某一具體學(xué)科的學(xué)習(xí)資源本體。然而，如果僅利用LOM標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源本體則面臨一個(gè)問(wèn)題——無(wú)法對(duì)多媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行基于內(nèi)容的檢索，例如學(xué)習(xí)者搜索主要顏色為“綠色”的圖片素材，僅依靠IEEELOM就無(wú)法描述。

因此，本文采用兩種元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)資源本體，即多媒體元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)MPEG-7[7]和學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)IEEELOM。利用MPEG-7標(biāo)準(zhǔn)中的TextAnnotation對(duì)多媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行內(nèi)容的關(guān)鍵字標(biāo)注，即可將圖片顏色、關(guān)鍵視頻、音調(diào)等多媒體特征以關(guān)鍵字的形式存儲(chǔ)于本體中，從而實(shí)現(xiàn)基于內(nèi)容的查詢(xún)。

本模塊（見(jiàn)圖1）的具體設(shè)計(jì)分為下列幾部分：

（1）構(gòu)建本體

由于MPEG-7基于XML而非RDF，因此就需通過(guò)XSD2OWL將MPEG-7標(biāo)準(zhǔn)的XMLSchema轉(zhuǎn)換成本體，這樣就能與其它本體集成，以增強(qiáng)其互操作性。[8]本文中將MPEG-7本體與LOM本體融合構(gòu)成一個(gè)“多媒體學(xué)習(xí)資源本體”。[9]

（2）元數(shù)據(jù)生成

對(duì)于多媒體學(xué)習(xí)資源，用戶(hù)需要通過(guò)各種元數(shù)據(jù)提取工具、元數(shù)據(jù)編輯工具等分別生成符合LOM標(biāo)準(zhǔn)、MPEG-7標(biāo)準(zhǔn)的XML格式的元數(shù)據(jù)。用戶(hù)可以使用LOMEditor[10]生成支持LOM標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)，但由于LOMEditor生成的元數(shù)據(jù)不支持MPEG-7，因此必須通過(guò)一些支持MPEG-7的多媒體標(biāo)注工具來(lái)實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)的生成。例如，使用Caliph[11]、Mpeg-7AudioDB[12]等工具就能將JPEG圖片、音頻中的元數(shù)據(jù)提取并轉(zhuǎn)換成符合MPEG-7標(biāo)準(zhǔn)的RDF輸出。

（3）元數(shù)據(jù)集成

將上一步驟生成的兩種元數(shù)據(jù)通過(guò)“元數(shù)據(jù)集成器”集成，“元數(shù)據(jù)集成器”利用一系列自定義的映射規(guī)則將不同的XMLSchema集成。

（4）本體實(shí)例化

需要通過(guò)XML2RDF將XML格式的元數(shù)據(jù)實(shí)例轉(zhuǎn)換為RDF格式，并以三元組的形式存儲(chǔ)于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中，另外在數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)計(jì)資源引用表，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源與其對(duì)應(yīng)元數(shù)據(jù)的鏈接。

（5）元數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

將元數(shù)據(jù)以三元組的形式存儲(chǔ)于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中供混合查詢(xún)引擎查詢(xún)。為提高系統(tǒng)性能，將多媒體學(xué)習(xí)資源與其元數(shù)據(jù)分別存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)資源以鏈接的形式存于數(shù)據(jù)庫(kù)中，查詢(xún)時(shí)通過(guò)元數(shù)據(jù)表查詢(xún)匹配的資源，然后在資源引用表中找到多媒體資源的引用并查詢(xún)到真實(shí)的存儲(chǔ)位置。

例如，下列代碼就使用MPEG-7標(biāo)準(zhǔn)中的鏈接標(biāo)記MediaUri表示了一張JPG圖片的地址，該地址存放于數(shù)據(jù)庫(kù)的資源引用表中。

圖1 元數(shù)據(jù)集成與本體融合模塊

2.混合查詢(xún)模塊

該模塊是實(shí)現(xiàn)多源、異構(gòu)學(xué)習(xí)資源查詢(xún)的核心，通過(guò)在用戶(hù)接口處將查詢(xún)分解以支持幾種不同方式的查詢(xún)。主要流程如下：

（1）查詢(xún)解析

查詢(xún)?cè)谟脩?hù)接口處被解析成不同的組件，包括關(guān)鍵字匹配查詢(xún)、元數(shù)據(jù)查詢(xún)、基于關(guān)鍵字?jǐn)U展的語(yǔ)義查詢(xún)以及基于內(nèi)容關(guān)鍵字的查詢(xún)。

（2）關(guān)鍵字匹配查詢(xún)

利用映射把語(yǔ)義查詢(xún)轉(zhuǎn)換為SQL查詢(xún)，將SQL語(yǔ)句分配到遺留關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)上查詢(xún)。

（3）元數(shù)據(jù)查詢(xún)

使用SPARQL語(yǔ)句，在存儲(chǔ)于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的元數(shù)據(jù)三元組上進(jìn)行查詢(xún)。

（4）基于關(guān)鍵字?jǐn)U展的語(yǔ)義查詢(xún)

將“新”的學(xué)習(xí)資源本體化后以三元組的形式存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中，使用SPARQL進(jìn)行查詢(xún)——對(duì)接口處獲取的查詢(xún)請(qǐng)求，查詢(xún)轉(zhuǎn)換器按照多媒體學(xué)習(xí)資源本體把查詢(xún)請(qǐng)求轉(zhuǎn)換成規(guī)定的格式，在本體的幫助下從元數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合，將檢索結(jié)果按本體論概念表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給用戶(hù)，供用戶(hù)選擇并查看。

（5）基于內(nèi)容關(guān)鍵字的查詢(xún)

首先將多媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行“內(nèi)容標(biāo)注”，即人為地將能表示該資源內(nèi)容的關(guān)鍵字以標(biāo)注的形式嵌入資源文檔中，查詢(xún)時(shí)以查詢(xún)關(guān)鍵字去匹配內(nèi)容關(guān)鍵字而得到結(jié)果。

例如，下面的代碼是采用MPEG-7標(biāo)準(zhǔn)描述的一幅圖片，其中使用TextAnnotation標(biāo)注了圖片的內(nèi)容，并將圖片分成幾個(gè)子結(jié)構(gòu)fflt;Whoffgt;、fflt;WhatObjectffgt;等，便于對(duì)圖片進(jìn)行基于內(nèi)容的檢索。

（6）混合查詢(xún)的結(jié)果合并、排序和顯示

本系統(tǒng)為支持使用不同學(xué)習(xí)終端設(shè)備（例如平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備）的用戶(hù)，采用XML文件保存查詢(xún)結(jié)果，通過(guò)系統(tǒng)與用戶(hù)終端交互獲得終端的型號(hào)等特征信息，再經(jīng)過(guò)XSLT轉(zhuǎn)換成特定終端類(lèi)型的標(biāo)記語(yǔ)言并顯示查詢(xún)結(jié)果，界面具有良好的自適應(yīng)性。

3.資源對(duì)外開(kāi)放模塊

根據(jù)學(xué)習(xí)資源的來(lái)源，系統(tǒng)提供兩種不同的資源對(duì)外開(kāi)放方式：

（1）移動(dòng)Agent方式

對(duì)于“新”的學(xué)習(xí)資源，由于這部分資源已標(biāo)準(zhǔn)化、語(yǔ)義化，共享性和可重用性很高，因此采用傳統(tǒng)的分布式搜索技術(shù)與移動(dòng)Agent技術(shù)進(jìn)行集成，通過(guò)移動(dòng)Agent將用戶(hù)提交的查詢(xún)動(dòng)態(tài)地送往參與互操作的數(shù)字資源庫(kù)服務(wù)器端執(zhí)行，外部Agent可以搜索到資源并根據(jù)其元數(shù)據(jù)“理解”學(xué)習(xí)資源，從而方便地引用學(xué)習(xí)資源。這種方式可以大大減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)載，消除網(wǎng)絡(luò)延遲。

（2）關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)（Linked Data）方式

由Tim Berners Lee提出的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，給網(wǎng)絡(luò)信息資源集成提供了一種有效的解決方案。[13]關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)采用RDF數(shù)據(jù)模型，利用URI命名數(shù)據(jù)實(shí)體，來(lái)發(fā)布和部署實(shí)例數(shù)據(jù)及其他各類(lèi)數(shù)據(jù)，從而可以通過(guò)HTTP協(xié)議揭示并獲取這些數(shù)據(jù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的相互關(guān)聯(lián)、相互聯(lián)系以及有益于人機(jī)理解的語(yǔ)境信息。

本系統(tǒng)采用Bizer C等人提到的方法，利用D2R[14]工具將存儲(chǔ)于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中的“舊”資源發(fā)布為關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)。D2R主要包括D2R Server，D2RQ Engine以及D2RQ Mapping語(yǔ)言。D2RQ Engine使用一個(gè)可定制的D2RQ Mapping文件將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)映射成虛擬的RDF格式。這樣，外部Agent在訪(fǎng)問(wèn)關(guān)系型數(shù)據(jù)時(shí)將RDF數(shù)據(jù)的查詢(xún)語(yǔ)言SPARQL轉(zhuǎn)換為SQL，并將SQL查詢(xún)結(jié)果轉(zhuǎn)換為RDF三元組形式的查詢(xún)結(jié)果。

四、結(jié)論

在本文中，將語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于建設(shè)高校的學(xué)習(xí)資源中心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源在語(yǔ)義層面上的互聯(lián)，為學(xué)習(xí)資源庫(kù)提供了統(tǒng)一的查詢(xún)接口，既方便了新舊資源的檢索，也對(duì)外提供了便捷的共享方式。該方案能完善地解決目前面臨的遺留資源問(wèn)題，也為實(shí)現(xiàn)高校之間甚至更大范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享提供了一種可行途徑。

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