張國俊 宋向鳳 郭繼強 孫書明 牛志國 孫愛平 王 輝

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院免疫學教研室，新鄉(xiāng) 453003)

精品資源共享課是國家精品開放課程建設項目的組成部分。國家教育部將在“十二五”期間支持建設5 000門國家級精品資源共享課，其中，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設。新鄉(xiāng)醫(yī)學院的醫(yī)學免疫學課程在2004年即建設成為省級精品課程，2012年順利轉(zhuǎn)型升級為省級精品資源共享課。本文總結(jié)我校在醫(yī)學免疫學轉(zhuǎn)型升級建設中的經(jīng)驗及近兩年在教學實踐中的應用。

1 醫(yī)學免疫學課程轉(zhuǎn)型升級的必要性

2004年，我校的醫(yī)學免疫學課程建設成為省級精品課程，教學內(nèi)容資源全部實現(xiàn)網(wǎng)絡化。借助網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)了教師與學生之間、學生與學生之間的學習交流、問題答疑、論壇、在線測試、教學評價與反饋、實驗室開放預約等功能。經(jīng)過近十年的建設與實踐，醫(yī)學免疫學精品課程使優(yōu)質(zhì)的教學資源得到了一定程度的共享，提高了教學質(zhì)量，促進了我校醫(yī)學教育的發(fā)展。但是也存在著一些弊端，如:①動畫、圖片、視頻資源相對不足，不能滿足學生需求;②教學錄像質(zhì)量較差;③缺乏實訓資源，更缺乏虛擬仿真系統(tǒng);④資源共享性較差，很多教學資源只限本校師生使用，校外訪問受限，并且許多網(wǎng)頁或教學資源已不能打開。隨著高等教育從精英教育到大眾教育理念的轉(zhuǎn)變，迫切需要實現(xiàn)校際間和更大范圍的優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，實際上是將網(wǎng)絡精品課程的部分開放轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞珠_放，使優(yōu)質(zhì)課程資源得到更廣泛的傳播和利用［1］。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使這種需要可以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，因此從精品課程到精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級就成了必然。

2 我校醫(yī)學免疫學精品資源共享課的建設

根據(jù)教育部文件精神，結(jié)合學科特點，我校從2012年初開始建設醫(yī)學免疫學精品資源共享課程，在原有的精品課程的基礎上進行轉(zhuǎn)型、升級和創(chuàng)新。醫(yī)學免疫學精品資源共享課程建設主要集中在課程體系設計和免疫學資源建設兩個方面。

2.1 我校醫(yī)學免疫學課程體系設計 醫(yī)學免疫學是基礎醫(yī)學中的一門重要的必修課程，是我校教學計劃中的必修課和考試課，在第三學期開設。課程的目標是要求學生掌握醫(yī)學免疫學的基本理論知識，培養(yǎng)基本實驗技能?；纠碚撝R要求掌握免疫的概念及其功能、免疫系統(tǒng)中免疫器官、免疫細胞、免疫分子的組成、類型、特征、結(jié)構(gòu)、功能及其在各種免疫現(xiàn)象中的作用和意義、細胞因子的概念及特性、白細胞分化抗原的概念及意義、MHC的概念及與免疫應答的相互作用、APC的特點及抗原的處理及提呈、免疫應答和超敏反應等免疫現(xiàn)象、基本過程和機理;掌握抗原、抗體及補體的概念與特點，體液免疫及細胞免疫的基本原理及其在醫(yī)學中的應用;掌握一些臨床免疫學的基本知識。針對以上基本理論知識，我們制定了醫(yī)學免疫學課程教學體系(表1)。其中基本理論知識分為11個單元，基本實驗技能設計了四個實驗［2］，系統(tǒng)性較強，便于學生理解和記憶。

2.2 醫(yī)學免疫學資源建設

2.2.1 醫(yī)學免疫學精品資源共享課的內(nèi)容設置醫(yī)學免疫學精品資源共享課的內(nèi)容設置(圖1)主要分為資源模塊和在線交流平臺模塊。

2.2.1.1 資源模塊分為教學資源和拓展資源。教學資源是將本門課程的5年制本科教學內(nèi)容按單元歸類，理論教學內(nèi)容共劃分為11個單元，實驗教學內(nèi)容劃分為4個單元。在每一單元中均設置有學習目標、導學、重點難點指導、參考資料、教學課件、教學錄像和作業(yè)。學習目標是按照教學大綱的要求給學生指出學習本單元應該掌握的內(nèi)容。教學錄像是教師上課全過程的錄像，便于學生課后有重點的觀看。拓展資源包括圖片、動畫、教學案例、文獻資源、專題講座、參考書籍、網(wǎng)絡資源、免疫學相關諾貝爾獎、臨床職業(yè)醫(yī)師考試免疫學相關試題、網(wǎng)絡視頻資料等資源。拓展資源為學生提供課堂上涉及不到的課外知識，打開更廣闊的視野，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好在不同的領域或方向進一步探索。

2.2.1.2 在線交流平臺模塊 主要為師生之間提供一個在線交流的平臺，為學生輔導答疑等。課程通知可以隨時發(fā)布本課程相關的信息，如作業(yè)發(fā)布通知、實驗課開課通知、注意事項等;在答疑討論模塊，學習者提出問題，教師和其他學習者都可以進行解答，在討論中衍生新的資源;課程作業(yè)模塊主要發(fā)布每單元的課后作業(yè)和習題;試題試卷庫為學生提供了每單元的習題和隨機組成的試卷，學習者可以實現(xiàn)在線自我測試，在限定時間內(nèi)在線做題，完成提交后即可查閱成績，了解自己學習的成效。除此之外還提供了教學大綱、教學日歷以及本門課程的教學團隊等資料。因此，相比以前的精品課程內(nèi)容和資源更加豐富，教學錄像視頻創(chuàng)新性采用“三分屏”(授課教師、PPT內(nèi)容和索引同時呈現(xiàn)在一個界面，教師和PPT內(nèi)容可以切換)，動畫突破格式局限，點擊網(wǎng)頁即可觀看。

2.2 醫(yī)學免疫學精品資源共享課的網(wǎng)絡平臺構(gòu)建

醫(yī)學免疫學精品資源共享課是基于“清華教育在線”的網(wǎng)絡教育平臺構(gòu)建的?！扒迦A教育在線”網(wǎng)絡教育平臺是依據(jù)教育技術學理論同時運用多種計算機網(wǎng)絡技術手段構(gòu)建的綜合性網(wǎng)絡教育平臺，它集教學、教學資源庫管理、教學管理與評價于一體，非常適合網(wǎng)絡課程的構(gòu)建和資源的共享［3］。目前已經(jīng)有國內(nèi)多所大學的網(wǎng)絡課程均使用該平臺，也整合了國外知名大學的共享課程。首先，我們設計了網(wǎng)絡資源共享課程框架，建立相應的目錄，將自制的教學課件、教案、視頻和動畫、習題庫、論壇等通過教師賬戶上傳到學校網(wǎng)絡服務器;其次，通過教學管理系統(tǒng)添加學生賬戶，設置學生權限，開放部分內(nèi)容;再次，通知學生登錄瀏覽，在論壇、郵箱等互動交流平臺上提問、留言，完成作業(yè)和測試題。最后，總結(jié)評價網(wǎng)絡教學效果。

3 醫(yī)學免疫學精品資源共享課的維護與更新

3.1 維護與更新的必要性 醫(yī)學免疫學作為一門年輕的新興學科，其發(fā)展日新月異，每年都會涌現(xiàn)大量新的知識［4］，因此，其精品資源共享課程的建設不應該是一個靜態(tài)的，而應該是一個緊隨課程自身建設與發(fā)展步伐的動態(tài)過程。精品資源共享課程的內(nèi)容應該不斷更新，就如同每年給本科生上課，教師應該在每年的備課中融進新的知識，體現(xiàn)學科的發(fā)展，這應該比當初的建設更為重要。

3.2 維護與更新的方法 由專職的教師負責網(wǎng)絡教學綜合平臺的維護，由任課教師負責課程的內(nèi)容建設和更新。任課教師定期登錄課程管理系統(tǒng)，發(fā)布通知和作業(yè)，上傳最新的課件和教案，瀏覽論壇內(nèi)容，回答同學們關切的問題。同時課程平臺自有的課程管理功能，為課程內(nèi)容的更新提供了極大的方便。例如，用戶可以分級為管理員、教師、學生、訪客等不同用戶，給各級用戶賦予不同的權限。管理員擁有最高權限，可以調(diào)整教師的管理權限。教師可以隨時發(fā)布通知、自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，增加學科新進展、控制課程內(nèi)容的發(fā)布、批改作業(yè)等。學生則可以在課后瀏覽課程通知，觀看教學錄像和課件，完成作業(yè)并提交答案，在論壇上發(fā)表意見和建議;游客可以瀏覽大部分內(nèi)容和觀看教學視頻等。

圖1 醫(yī)學免疫學精品資源共享課的內(nèi)容設置Fig.1 Content settings of medical immunology excellent resource sharing coures

4 醫(yī)學免疫學精品資源共享課在醫(yī)學本科教與學中的應用體會

醫(yī)學免疫學精品資源共享課不僅為同行教師和學生提供了豐富的網(wǎng)絡資源，同時也是課堂教學的重現(xiàn)，而且也集聚了大量課堂以外的資源，如圖片、動畫、專題講座、文獻資源等等，利用這些資源以輔助課堂教學的不足，讓學有余力的同學可以在網(wǎng)站上閱讀學科的新進展、瀏覽課堂以外的免疫學相關知識，對于課堂上沒有掌握好的同學在課下可以通過課件、錄像重溫老師的講解，而且網(wǎng)站上還設有大量的試題庫，可以在線檢測自己的學習效果。精品資源共享課還提供了課程討論、課程論壇等互動交流空間，課程老師可以與學生進行在線交流，為學生答疑解惑。同時教師可以通過網(wǎng)絡及時發(fā)布與更新教學資源信息、發(fā)布作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學活動。這些內(nèi)容使得醫(yī)學免疫學精品資源共享課程真正用于教學，克服了課程建設與教學應用相脫節(jié)的弊端。近兩年來，學生或同行教師登錄總訪問數(shù)達1.5萬人次以上。

5 問題與建議

精品資源共享課程的建設是一項復雜的工程項目，需要相關人員投入大量的腦力勞動和體力勞動進行資源的收集，內(nèi)容的整理，圖片、課件、動畫和錄像的制作，試題庫的建設等等，更重要的是后期的維護與更新，只有不斷更新才能使網(wǎng)站和平臺得到長期關注，經(jīng)久不衰。但精品資源共享課程的維護與更新也是一項很大的工程，不僅需要學科和技術相關人員長期的、持之以恒的勞動付出，更需要花費大量的心血來制作、修改、調(diào)整和更新內(nèi)容，以跟上學科發(fā)展的步伐。但政府部門和高校往往“重建設輕維護”，沒有適當?shù)慕?jīng)費投入和政策的支持，這種情況下必然大大降低教師和技術人員的積極性;同時，也沒有有效的監(jiān)督檢查機制從外部推動此項工作的不斷進行，因此造成評審前突擊建設、評審后永久不變的狀況。要改變這種狀況，首先要重視，這種重視不是評審前的重視，而是要把課程建設當成一項長久的任務持之以恒地堅持下去，就像教師每年給學生上課并不是一成不變的一樣，每年投入一定的經(jīng)費來進行更新和維護;其次要完善監(jiān)督檢查機制，就像每年的教學檢查一樣，這是課程網(wǎng)絡資源不斷更新的根本保障。動態(tài)的監(jiān)測不應只局限于網(wǎng)站訪問的連通性，而應檢測資源的更新率［5］。每年定期對其進行評審，考評網(wǎng)站運行情況、如網(wǎng)上資源的點擊率、訪問IP地址數(shù)、資源更新率、課程被教師和學生的應用情況等等。

6 結(jié)語

醫(yī)學免疫學從精品課程到精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級更有利于資源的共享，也是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的必然。資源共享課程的建設不是一件簡單的事情，要經(jīng)歷制作、修改、完善、評選等多個過程，整個過程凝聚了醫(yī)學免疫學科教師和網(wǎng)絡技術人員的辛勤勞動和心血。作為一門網(wǎng)絡課程，資源共享課的內(nèi)容不是一成不變的，要隨著醫(yī)學免疫學科的發(fā)展而不斷進步，因此課程的維護和更新就顯得尤為重要，而這恰恰是經(jīng)常被管理部門忽視的環(huán)節(jié)，造成重建設輕維護的情況。最后，醫(yī)學免疫學網(wǎng)絡課程不是一件藝術品，更重要的是在教與學中的應用，應該成為教師教學的輔助，學生學習的園地，師生交流的平臺，課堂教學的補充。

［1］車云霞.對“化學概論”國家精品課程轉(zhuǎn)型升級的思考與實踐［J］.中國大學教學，2013，2013(2):45-47.

［2］宋向鳳，張國俊，田中偉，等.醫(yī)學免疫學實驗教學改革探討［J］.醫(yī)學教育探索，2007，6(11):1017-1018.

［3］胡來林.精品資源共享課建設策略研究［J］.遠程教育雜志，2012，30(6):80-85.

［4］曹雪濤.免疫學研究的發(fā)展趨勢及我國免疫學研究的現(xiàn)狀與展望［J］.中國免疫學雜志，2009，25(1):10-23.

［5］張學洪，曾鴻鵠，王敦球.加強精品課程建設促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國高等醫(yī)學教育，2012，15(16):41-43.