刁端琴

摘 要：中職教育的目的就是培養(yǎng)“上崗就能用”的高素質(zhì)勞動者，因此中職教育的各個環(huán)節(jié)必須圍繞這個中心來進行。中職機械專業(yè)現(xiàn)行考核方法存在種種不足，與社會和行業(yè)的發(fā)展要求脫節(jié)，改革成為必然。

關(guān)鍵詞：中職 機械專業(yè) 考核方法

經(jīng)濟全球化加速，對中等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，對中職畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求越來越高。中職學校必須在專業(yè)的實用性教學方面下功夫，并在考核方法上創(chuàng)新。

目前，中職機械專業(yè)學生的考試主要采用選拔模式，考試形式單一、筆試居多，考試內(nèi)容依賴課本，考試、補考一錘定音，缺少彈性。教師往往套用普通教育的教學模式，不顧學生基礎(chǔ)差、素質(zhì)較低，而學習起點高、難度大的現(xiàn)實，只是給學生考試的標準答案。這樣的考核剝奪了學生的自主性，損傷了學生的自信心，導致學生缺乏理解和思考能力，知其然不知其所以然，考試成績雖然優(yōu)良，但解決生產(chǎn)實際問題的能力卻較差，學習蒙混過關(guān)。

一、中職機械專業(yè)考核方法改革的方向

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“以促進就業(yè)為導向，培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接……”這為中職學校發(fā)展指明了前進的方向，要以“就業(yè)為導向，對接為突破”為創(chuàng)新機械專業(yè)學生考核的指導思想，推動機械專業(yè)教學改革不斷深化。

在創(chuàng)新考核方法的過程中，要讓學生從校園走進工廠，了解企業(yè)生產(chǎn)，轉(zhuǎn)變觀念；要讓學生做考試的主人，帶著社會責任和家庭責任去完成考試。這樣才能真正實現(xiàn)以考核促進教學、以考核促進學生學習、以考核促進學校發(fā)展的目標。

二、中職機械專業(yè)考核方法改革途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新考試思路

首先教師要轉(zhuǎn)變學生的觀念，消除他們對職業(yè)教育的偏見和誤區(qū)，端正他們對職業(yè)教育的認識，讓他們認識到社會需要各個層次的人才，消除他們的心理障礙，這是做好教學工作的前提。

2.創(chuàng)新專業(yè)考試內(nèi)容

專業(yè)考試內(nèi)容應(yīng)反映知識內(nèi)化為能力的素質(zhì)要求，貼近生活，貼近生產(chǎn)實際，形成適應(yīng)職業(yè)能力要求的客觀標準。機械專業(yè)的專業(yè)知識分為固定和活動兩大塊，固定板塊就是學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，是為學好其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的課程，這一部分的考試要求學生必須過關(guān)；活動板塊是學生學習的專業(yè)知識，應(yīng)采取靈活多樣的考試方式，突出考核學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力。

3.創(chuàng)新考試方法

（1）工種目標考核。根據(jù)機械專業(yè)的工種崗位（如車工、模具工等）能力目標，確定課程考核的知識點，開展模塊化考核。教師在教學、考核時均以目標為依據(jù)，考核學生對課程知識和技能的掌握程度。

（2）階段目標考核。首先，教師應(yīng)全面了解學生現(xiàn)有基礎(chǔ)與能力，然后在教學中針對學生實際情況，制定階段目標，最后考核驗收，指出學生存在的問題與不足。教師在整個教學過程中制定的學生培養(yǎng)目標是層層遞進的，推動學生步步向前走，學生也在克服困難的過程中體驗成就感。

（3）實戰(zhàn)操作考核。教師按企業(yè)崗位要求，安排學生擔任相應(yīng)崗位職責，按生產(chǎn)要求在規(guī)定時間內(nèi)完成生產(chǎn)任務(wù)，由企業(yè)技術(shù)人員和教師一起對學生的崗位技能進行考評。

（4）尊重差別，因人施考。課程考試不能只考共性的知識，還要尊重學生的個性，因人施教、因人施考。學生必須熟練掌握機械專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，同時可根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合職業(yè)資格證書考試，另外選擇1～2項專項能力或崗位能力進行發(fā)展，進而形成自身獨特的關(guān)鍵能力和核心能力。

4.創(chuàng)新考試形式

（1）把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)。專業(yè)理論課和實習操作課程以每章節(jié)或每單元為依據(jù)，對學生進行考試，以書面作業(yè)、實作等形式，將知識、技能分散到平時的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，夯實學生的專業(yè)基本功。

（2）實作考評替代考試。對課程的關(guān)鍵部分或關(guān)鍵環(huán)節(jié)的總結(jié)性測試（如設(shè)計齒輪減速器），可讓學生用命題設(shè)計、實際制作等實戰(zhàn)操練代替考試，以考查代替考試成績。

（3）技能競賽考核。學校定期舉辦車工、鉗工、數(shù)控車工、計算機繪圖等技能競賽，展示學生綜合素質(zhì)，以技能骨干的模范作用促進學生技能發(fā)展。

（4）多證書考核。機械專業(yè)的學生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取獲得多個職業(yè)資格證書，成為“一專多能”的復合型人才，增強自己的競爭能力。

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學校）