周青

目前，阻礙實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的原因有很多，不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)地區(qū)等差異都是基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的原因。只有實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，才能提高國民的整體素質(zhì)、培養(yǎng)出更多的人才來，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡導(dǎo)致基礎(chǔ)教育差距大

1.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

我國國土面積較大，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不平衡，像我國東南沿海地區(qū)由于地理位置優(yōu)越，氣候適宜，又擁有密集的人流量，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，吸引了眾多的優(yōu)秀教師前往工作，使該地區(qū)教育事業(yè)也比較發(fā)達(dá)，而我國西北地區(qū)，地處內(nèi)陸，氣候干燥，地形崎嶇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，對此，國家應(yīng)當(dāng)大力扶持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育事業(yè)，給予前往當(dāng)?shù)氐慕處焹?yōu)厚的待遇，吸引優(yōu)秀教師前往工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

2.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)意識以城市發(fā)展為中心的思想影響

建國初期，我國重點(diǎn)發(fā)展城市的經(jīng)濟(jì)，這導(dǎo)致了我國城鄉(xiāng)發(fā)展的極度不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡也直接影響到了教育事業(yè)的不平衡。有些農(nóng)村由于資金短缺，投入不足，使農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，學(xué)校的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)條件差，更有一些相對有條件的家庭會把孩子送到城鎮(zhèn)讀書，這樣也使農(nóng)村的生源減少，造成了學(xué)校師資的浪費(fèi)等。所以，國家應(yīng)當(dāng)多注重對農(nóng)村教育事業(yè)的投入，使農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備和師資上達(dá)到統(tǒng)一，從而保證農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，城市的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，可以派遣優(yōu)秀教師走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，帶給農(nóng)村學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不平衡是阻礙實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要原因之一。

二、自然原因限制了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展

在我國，自然條件艱苦的地區(qū)，很多人由于沒有走出過大山，沒有受過教育，而世世代代認(rèn)為讀書受教育是沒有用的，是浪費(fèi)錢的。而自然環(huán)境較好的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，人們了解讀書的重要性，也會努力讓孩子上好的學(xué)校，接受好的教育。如：北京及江浙一帶，由于地理位置優(yōu)越，自然環(huán)境適宜，因而教育事業(yè)也相對發(fā)達(dá)，更能吸引家長將學(xué)生送到上述地區(qū)讀書。由此可見，自然環(huán)境不僅僅影響著一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，還深深地影響著人們的教育觀念。自然條件間接地影響著一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、人們思維方式和受教育觀念。所以，自然環(huán)境也限制了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

三、教育監(jiān)管的問題

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于人口數(shù)量過大，因而，出現(xiàn)了很多的私立學(xué)校，其中，以私立幼兒園的數(shù)量為最多，雖然私立幼兒園數(shù)量的增加緩解了我國幼兒入園難的問題，但是有些私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校設(shè)備跟不上時(shí)代的腳步，從而影響了孩子的健康成長。所以，國家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教育事業(yè)的管理，針對不同的地區(qū)采取不同的政策，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，保證公立學(xué)校的教師資源及教學(xué)設(shè)備下，管理私立學(xué)校的教師資源和教學(xué)設(shè)備。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，國家應(yīng)當(dāng)首先保證公立學(xué)校的教師資源和教學(xué)設(shè)備，從而逐漸縮小學(xué)校之間在硬件設(shè)備及教學(xué)質(zhì)量方面的差距，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)均衡發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

總之，阻礙我國實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的原因有很多，廣大的教育者不僅僅要意識到這些阻礙基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的因素所在，還應(yīng)當(dāng)實(shí)際去考察，要對我國教育事業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)總體的了解，及早地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而使我國盡早實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展不是一朝一夕能夠解決的問題，是需要國家、社會、人民共同努力日積月累一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的，需要的是不同地區(qū)的相互扶持，從而讓更多的人能夠有機(jī)會讀書，接受良好的教育，努力培育出更多的高素質(zhì)的人才建設(shè)我們的祖國，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)三營回民小學(xué)）endprint