劉琰

摘 要：本文探討了“動感習得”課堂教學模式在職業(yè)院校德育教學中的應用途徑，旨在讓學生學會自主學習、合作學習、探究學習，從而幫助學生掌握正確的價值標準和是非觀念。

關鍵詞：職業(yè)院校 動感習得 德育教學

為了進一步推進筆者學院德育課程改革，提高德育課教學的針對性、實效性和生動性，按照以學生為主體、以課程為載體、以育人為目標的指導思想，筆者學院組織相關專業(yè)教師開展專項教學課改的課題研究，嘗試在課堂教學中引入“動感習得”新模式，教師轉(zhuǎn)變以往的“保姆”角色，把課堂交給學生，從而優(yōu)化了課堂教學，激發(fā)了學生學習興趣，收到了良好效果。

一、“動感習得”課堂教學模式的內(nèi)涵

德育過程是極其復雜的，它涉及知、情、意、行各個方面，受到教育學、心理學、社會學等各種因素的制約。它不僅具有不同的開端，且整個過程的組織都具有靈活性、多樣性和變動性，沒有也不可能有固定的程式。傳統(tǒng)的德育課堂教學模式完全偏重于理論說教，忽視了教育對象的實際，包括受教育者的思想現(xiàn)狀、年齡特征、個體特征等。這種教學模式“重理論，輕實踐”，導致學生死記硬背教材內(nèi)容，考完就忘、考過就扔，德育目標并未真正實現(xiàn)。對于基礎素質(zhì)本就較差的職校生來說，沿用這種課堂教學模式極易使學生產(chǎn)生厭學、怕學、拒學的心理與情緒，從而直接導致德育效果幾近于無。因此，職業(yè)院校的德育方法必須注重啟發(fā)受教育者的自覺性、積極性，做到知行統(tǒng)一，力求用各種科學的方法去教育、影響學生。各種教育活動不僅要注意政治方向性，還應注意知識性、趣味性，要豐富多彩，為職校生喜聞樂見，這樣才能收到“潤物細無聲”的效果。

所謂的“動感習得”課堂教學模式，是指在教學過程中教師通過有意識地設置啟發(fā)性活動，讓學生在活動中感覺、感動、感受，既重視形成學生道德的表象和概念，提高道德認識，使他們明辨是非，掌握行為標準，更要注意通過實踐使學生獲得道德行為的經(jīng)驗和富有感情色彩的體驗，以促使學生形成道德信念。同時又要創(chuàng)設一定的教育情境，以豐富學生的道德情感。這種模式強調(diào)充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正“動”起來，做到“眼到、耳到、腦到”，同時也要求教師改變以往教與學分割獨立的狀況，做到教學相長。

二、職業(yè)院校德育教學引入“動感習得”模式的意義

引入“動感習得”模式，首先是職業(yè)院校德育現(xiàn)狀的需要。隨著高中、大學的不斷擴招，職校生源素質(zhì)逐年下降，這直接導致職業(yè)院校的德育壓力越來越大，加強德育工作已成為全社會關注的熱點問題。其次是職校生健康成長的需要。在許多職校的領導、教師頭腦中都存在著一個錯誤觀念，即職校生只要學好技術就行，德育課程可學可不學。殊不知現(xiàn)在的企業(yè)不僅需要勞動者掌握較高的操作技能，更強調(diào)勞動者的綜合素質(zhì)，其中就包括了思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)的要求。最后是職業(yè)院校課程教學改革的需要。作為職業(yè)院校課程體系中不可或缺的重要基礎課程，德育在教學目標設定、教學內(nèi)容安排、教學過程組織、學生能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育要求等諸多方面都必須有較大的改革與創(chuàng)新，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的應有之義。

三、“動感習得”教學模式的實施

“動感習得”教學模式實施的關鍵是要讓學生、教師都充分“動”起來，改變以往德育課堂教學教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴“打天下”的狀況。

如筆者在講授“走進公民的政治生活”這一章節(jié)時，圍繞“作為中華人民共和國的公民，究竟應該以怎樣的心態(tài)來認識公民的政治生活？怎樣做才稱得上是一個負責任的公民？公民有哪些基本的權利和義務？如何正確對待這些權利和義務”等問題，安排了一次公民權利、公民責任的討論會。一位學生說：“我們在學校的主要任務是學習，時間有限，應當把精力用在學習上，不應當為其他事情分心。更主要的是，我們的行為能力十分有限，對于很多問題的解決其實起不了實質(zhì)性作用，參與社會政治生活也只是白費時間?！彼陌l(fā)言引起了同學們的激烈討論。這時筆者就請學生思考這個問題：“假如你是這個班中的一名成員，談談對以下問題的看法，首先職校生是否應該承擔社會責任？是否有公民政治權利？其次職校生在承擔社會責任、行使公民政治權利的時候，應采用哪些形式？參與行使公民政治權利、承擔社會責任的意義何在？最后職校生在履行社會責任、行使公民政治權利時應注意些什么問題？”除此以外，教師還可組織一次以責任為主題的社會活動，讓學生在活動中感受行使政治權利、承擔社會責任的意義。這樣通過采用看、聽、思、動等多種方式，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，達到了德育目標。

[作者單位：江西省冶金技師學院

（江西冶金職業(yè)技術學院）]