劉軒甫

摘 要：陶行知是我國著名的教育家、思想家，其優(yōu)秀的教育理念教育出了眾多優(yōu)秀的棟梁之才。筆者結(jié)合實際的教學(xué)案例，闡述陶行知論著中關(guān)于“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育理念。

關(guān)鍵詞：陶行知；關(guān)愛學(xué)生；教學(xué)感悟

在陶行知著作的字里行間中，不僅使我們學(xué)會了如何去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)會了如何去做一名好教師，更使我們懂得了如何教導(dǎo)每一位學(xué)生怎樣去求“真”、怎樣去做“真人”。在陶先生一句句樸實而又飽含溫情的言語中，我們學(xué)習(xí)感悟到了很多。

從一個校園的受教育者，走向另一個校園的教育者，這里的改變，絕不僅僅是多一個字或少一個字，那么簡單而已。而是一種觀念的改變，意識的改變，行為的改變。作為曾經(jīng)的學(xué)生，我可以不必去關(guān)注班級里每一位同學(xué)的內(nèi)心感受與心情，不必在乎每一位同學(xué)對我的評價，不必在乎他們的成長與發(fā)展。但是，作為現(xiàn)在的教師，這些都將是我要去觀察與擔(dān)當(dāng)?shù)?。作為教師要能做到事無巨細(xì)的去關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，難度十分艱巨。通過一段時間的教學(xué)，深深感悟到“教學(xué)”不如“育人”，“育人”定要“求真”。對于陶先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，我所踐行的就是——學(xué)以致用，行以至誠。下面則是在教學(xué)中的一個真實教學(xué)案例：

那是一個陽光燦爛的初夏，既是我第一次在學(xué)校給樂隊的學(xué)生們進行排練，也是我第一次在教學(xué)中體會到了“真”的重要性。

因為樂隊發(fā)展的需要，在原有人員的基礎(chǔ)上還要另外挑選出兩名主唱人員。對于初來學(xué)校的我，對學(xué)生的情況還不是很了解，只好由他們的班長負(fù)責(zé)找學(xué)生過來。這下，教學(xué)生涯中第一個個性鮮明的學(xué)生就這么悄悄地走進了我的教學(xué)世界。

當(dāng)他來到排練廳，站在我們樂隊面前時，就表現(xiàn)出一臉無奈的表情。他們班班長過去問他：“《I BELIEVE I CAN FLY》這首歌，你會不會唱”，他說“不會”；“你總得聽過吧”，“沒聽過”；“去年不是大家一起唱過的嗎”，“忘記了”；“這有個高音，能唱上去吧”，“不知道”。“那我和你一起唱”，“不唱，你怎么不找某某同學(xué)來唱吶”。在他一句句“不會”、“沒聽過”、“不知道”、“不唱”的應(yīng)答中，我的心頓時降到了冰點。心想著，上天為何這么快就開始“眷顧”于我，給我一個考驗的機會。但是，我絕不能為此而氣餒，學(xué)校的演出任務(wù)已迫在眉睫，再有困難也得要想辦法去解決。

我通過了解，從其他同學(xué)那里得知，他并不是像他說的那樣不會唱、唱不好，只是一種抵觸心理而已。要是真不想唱，或者唱不好的話，同學(xué)們也不會推薦他，他也不會在炎炎的夏日匆忙趕來。時下，我的心里也就明朗了許多。

雖然他不參與、不配合，一個人拿著手機圍著玻璃墻徘徊，但是我走過去發(fā)現(xiàn)，他所專注的手機里，播放的就是我們正在排練曲子的音樂，他也在輕聲的認(rèn)真哼唱。這說明，他內(nèi)心里還是很想加入樂隊的。于是，我輕輕拍拍他的肩膀，誠懇地問道：“你真的不想當(dāng)主唱嗎，這些曲子不是很難，你應(yīng)該很輕松就能勝任的”。他猶豫了片刻，說道：“老師，這調(diào)太高我唱不上去”，我說：“沒事，我來改，改到你適合的音高”；“老師，我不會唱英文歌詞”，“沒事，我們改唱中文”；“老師，歌詞太多我記不住”，“沒事，歌詞雖然多了點，但是好多都是在重復(fù)的，我們只記住前面幾段就行了”。不論他存在多少問題，我都會盡全力做出改變，解決它們。如此情形，他便沒有在說出其它托辭，只好在我的引導(dǎo)下站在樂隊前面嘗試演唱。最后，在接下來近一小時的悉心指導(dǎo)和鼓勵下，他不但欣然接收了主唱的這個任務(wù)，還主動承擔(dān)了另一首歌曲的演唱任務(wù)。最令我感到欣慰的是，他在演出中表現(xiàn)出色，獲得了教師和學(xué)生的一致好評。通過這件小事情，使我懂得了學(xué)生的成長需要外界的鼓勵，更需要我們的寬容。不拋棄不放棄，真心的關(guān)愛每一個學(xué)生，發(fā)掘出他們曾被忽視的閃光點。不要隨意“丟下”你認(rèn)為不好的學(xué)生，他們的那份“真”只是掩飾了起來，需要用我們的真誠去指引，讓他們?nèi)デ蟆罢妗?，做“真人”?/p>

“要站在學(xué)生的角度思考問題，站在發(fā)展的角度看待學(xué)生，站在師長的角度關(guān)心學(xué)生。不要扼殺學(xué)生的興趣”，這句話一直印刻在我心中。當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們不要去一味的指責(zé)他們，而實現(xiàn)要去仔細(xì)的觀察，了解事情的緣由。要以肯定學(xué)生為先，提出為問題為后。找到適合每一位學(xué)生發(fā)展的正確途徑。正如那句古話：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。就像《年輕的戰(zhàn)場》中的那句歌詞：“在他們的夢想失敗的時候，要送去祝福的目光。讓他們懂得幸福就是彼此依靠的肩膀”。

通過這次對于排練的認(rèn)識，才更深刻的領(lǐng)會到教育家們那種對學(xué)生關(guān)懷是多么的偉大，那種視如己出的博愛是多么的艱辛，所付出的心血與汗水更是令人欽佩。

我深刻認(rèn)識到，要想作為一名優(yōu)秀的教師，在具有合作的能力、溝通的能力、學(xué)習(xí)的能力外，還要有顆關(guān)愛學(xué)生的心，用“真誠”去打開每一位學(xué)生的心扉。

奧地利作曲家海頓認(rèn)為：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。坦誠相待，教學(xué)生做一個真實的人正是我們的責(zé)任所在。作為一個青年教師，我愿意踐行陶行知的教育理念，以優(yōu)秀的教師為榜樣，多學(xué)習(xí)、多思考，做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

參考文獻：

[1]陶行知著，江蘇省陶行知研究會，南京曉莊師范學(xué)校編.《陶行知文集》（上、下）[M].江蘇：江蘇教育出版社，2008.