王娟?董梅

摘 要：隨著高職教育的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的要求，尋求一種能滿足各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)特殊要求的新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。論文結(jié)合社會(huì)對(duì)高職人才的期望，基于ESP理論和CBI理論，提出了以行業(yè)文化為依托的英語(yǔ)教學(xué)新模式，并結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新模式下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：行業(yè)文化；行業(yè)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際交流與合作日益廣泛，社會(huì)各行各業(yè)涉外活動(dòng)頻繁，因此越來(lái)越多的就業(yè)崗位需要更多既精通技術(shù)，又具備一定英語(yǔ)能力的人才。在這種形式下，高職高專英語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的脫離學(xué)習(xí)者專業(yè)的教學(xué)模式遭到了來(lái)自各方的質(zhì)疑“英語(yǔ)究竟和我們將來(lái)的工作有什么關(guān)系？”“英語(yǔ)教學(xué)會(huì)對(duì)就業(yè)有什么好處？如果沒(méi)有，為什么要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程？”等等， 顯然將英語(yǔ)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)要求，因此英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而以行業(yè)文化為依托的英語(yǔ)教學(xué)新模式則是大勢(shì)所趨。

1.理論基礎(chǔ)

1.1 ESP理論

專門用途英語(yǔ)ESP （English for Specific Purposes） 是二十世紀(jì)六十年代發(fā)展起來(lái)的，主張英語(yǔ)教學(xué)與某種特定專業(yè)或?qū)W科相關(guān)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要開(kāi)設(shè)相關(guān)英語(yǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力，認(rèn)為英語(yǔ)應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)并運(yùn)用更多專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的工具，而不應(yīng)是一門學(xué)科。

1.2 CBI理論

以內(nèi)容為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)（CBI）源于二十世紀(jì)六十年代，主張將語(yǔ)言教學(xué)沉浸于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或者某種主題中進(jìn)行，目標(biāo)語(yǔ)被作為探索某種學(xué)科知識(shí)的媒介，而學(xué)習(xí)者以更自然的方式發(fā)展第二語(yǔ)言。

以上兩種理論恰恰符合新形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)教學(xué)要求，可以很好地為行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

2. 以行業(yè)文化為依托的英語(yǔ)教學(xué)模式

我校是以石油，機(jī)械，電工，化學(xué)為主的工科院校。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)英語(yǔ)部分很少涉及到行業(yè)知識(shí)，因此，學(xué)生從第三學(xué)期開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為既然已經(jīng)通過(guò)了三級(jí)考試，英語(yǔ)就再?zèng)]有用處，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入瓶頸。從2014年第二學(xué)期開(kāi)始，我校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在石油專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方面嘗試進(jìn)行改革，改革方向是建立以行業(yè)文化為依托的新型英語(yǔ)教學(xué)模式。具體如下：

2.1 教學(xué)對(duì)象

本課程授課對(duì)象為石油專業(yè)大二全體同學(xué)，這些同學(xué)已經(jīng)完成了一學(xué)年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中95%已通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力。該專業(yè)多數(shù)畢業(yè)生在油田工作，為了滿足我國(guó)“走出去”的石油戰(zhàn)略，更多石油工人將遠(yuǎn)赴國(guó)外工作，需要具備行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事行業(yè)涉及到的英語(yǔ)有所了解，并能用英語(yǔ)解釋行業(yè)中的現(xiàn)象和問(wèn)題。在工作崗位上能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取上首先要清楚行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)是兩門不同的課程。專業(yè)英語(yǔ)是指將所學(xué)專業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)再現(xiàn)，需要英語(yǔ)能力過(guò)硬的專業(yè)老師講解。行業(yè)英語(yǔ)不是用英語(yǔ)講專業(yè)知識(shí)，而是用英語(yǔ)介紹對(duì)口行業(yè)的文化，如發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)際背景，員工工作流程，員工自身發(fā)展規(guī)劃等。用英語(yǔ)語(yǔ)料為媒介，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)行業(yè)有整體架構(gòu)上的認(rèn)識(shí)。據(jù)此石油專業(yè)的行業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括四大板塊，即世界石油資源分布，石油組織和公司，重大石油事件，石油鉆井流程。由于所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

2.4 教學(xué)方法和手段

行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)料相對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)難度較大，內(nèi)容枯燥，如果不注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化，容易打擊學(xué)生自信，影響課堂效果。這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上多下功夫，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將原本枯燥的內(nèi)容用生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。必要環(huán)節(jié)，可以使用多媒體將抽象的內(nèi)容用圖片，圖表，錄像的形式呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如世界石油資源分布部分講解結(jié)束后，要求學(xué)生參照世界地圖，用英語(yǔ)介紹不同產(chǎn)油國(guó)的情況，學(xué)生踴躍參與，積極表現(xiàn)，真正體會(huì)到了學(xué)以致用的樂(lè)趣。

為了便于與學(xué)生溝通，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們開(kāi)通了英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群，給學(xué)生推薦精彩的學(xué)習(xí)資源，行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)新聞，及相關(guān)英文視頻資料，讓學(xué)生了解本行業(yè)發(fā)展，并在對(duì)信息的處理過(guò)程中學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)。

3. 遇到的問(wèn)題與建議

本學(xué)期的行業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有明顯的提高，對(duì)于行業(yè)有了更清楚，更完整的認(rèn)識(shí)。但是實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

3.1 缺少合適的教材

目前，市場(chǎng)上有一些專業(yè)英語(yǔ)教材，但是無(wú)論知識(shí)點(diǎn)，專業(yè)還是語(yǔ)言方面難度較大，不適合高職高專運(yùn)用。而難度適中，以行業(yè)文化為背景的英語(yǔ)教材鳳毛麟角。建議高職高專院校，根據(jù)各學(xué)科實(shí)際情況，編寫適合的校本教材，以真正滿足不同學(xué)生的需要。我校的校本教材正在醞釀之中。

3.2 工作量繁重

由于初次嘗試，教師在備課上需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。首先需要查找適合學(xué)生水平的相關(guān)英文材料，然后整理材料，制作課件，將內(nèi)容以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)槭谡n內(nèi)容圍繞石油行業(yè)展開(kāi)，英語(yǔ)教師對(duì)這一行業(yè)不甚了解，所以需要通過(guò)大量閱讀擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，形成成熟的知識(shí)鏈，才能游刃有余地將所教內(nèi)容講好。因此教師本人承擔(dān)者極大的壓力，背后付出很多勞動(dòng)。缺乏合格的專門用途英語(yǔ)教師隊(duì)伍是很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的最大問(wèn)題。建議學(xué)校安排英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，了解專業(yè)知識(shí)，更好地為學(xué)校的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

3.3 課時(shí)太少

本校的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)共156學(xué)時(shí)，而行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)卻只有48學(xué)時(shí)，現(xiàn)有課時(shí)無(wú)法滿足教學(xué)要求。

綜上所述，以行業(yè)文化為依托的英語(yǔ)教學(xué)新模式是高職高專的教育目標(biāo)和社會(huì)需求決定的，也是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的，復(fù)合型應(yīng)用人才的需要。本校的英語(yǔ)教學(xué)改革試是一次大膽且有益的嘗試，不僅將英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，而且提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，我們將在未來(lái)的教學(xué)中對(duì)以行業(yè)文化為依托的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行完善，以更好的為高職高專人才培養(yǎng)服務(wù)。

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[3]李海彥，劉澎. 構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”雙層教學(xué)模式[J]. 瘋狂英語(yǔ)教師版， 2012， 4：120

作者簡(jiǎn)介：王娟（1981—），女，山東巨野人，承德石油高等專科學(xué)校外語(yǔ)與旅游系講師，主要從事語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)法研究。