張 毅

（北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，北京 100083）

一、高?！捌古仪颉闭n程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行高校體育課程經(jīng)歷了由舊的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》到新的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的轉(zhuǎn)變［1］，體育課程的指導(dǎo)思想，經(jīng)歷了由單純追求身體健康到注重身心健康的變化?！敖】档谝?，終身體育”的新型體育教學(xué)指導(dǎo)思想的提出，對(duì)高校課堂體育教學(xué)提出了新的要求。

乒乓球是我國高校體育中設(shè)置的一門重要課程，深受學(xué)生喜愛。但是，隨著高校不斷擴(kuò)招、選課人數(shù)不斷增加而課時(shí)量卻逐步減少以及場地條件的限制等原因，影響了高校“乒乓球”課程的教學(xué)質(zhì)量。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、提高技術(shù)動(dòng)作的掌握程度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣以增加課外活動(dòng)的參與性，成為高?！捌古仪颉闭n程教學(xué)改革與研究的重要任務(wù)。

北京林業(yè)大學(xué)開設(shè)的“乒乓球”課程分為乒乓球I，乒乓球II，乒乓球III等3個(gè)層次，課程教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的。每學(xué)期“乒乓球”課程的選課人數(shù)約為600人，男、女生人數(shù)約各占一半。每班人數(shù)約為30人，通常均為男生班或女生班。其中大一年級(jí)的學(xué)生上、下學(xué)期學(xué)習(xí)乒乓球I和乒乓球II的內(nèi)容，大二到大四年級(jí)的學(xué)生可自由選擇乒乓球I、II、III的內(nèi)容。大一年級(jí)已經(jīng)選修過“乒乓球”課程的學(xué)生不可以重復(fù)選擇。

基于對(duì)北京林業(yè)大學(xué)多年乒乓球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研和訪談為基本方法，考察了我國普通高校乒乓球教學(xué)的情況，分析了目前高?！捌古仪颉闭n程教學(xué)中存在的問題，并深入剖析了高校乒乓球教學(xué)中存在的主要矛盾，對(duì)未來乒乓球教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探索，為北京林業(yè)大學(xué)體育課程中乒乓球教學(xué)的改革提供思路。

二、高?！捌古仪颉闭n程教學(xué)面臨的問題與矛盾

（一）高?！捌古仪颉闭n程教學(xué)面臨的問題

乒乓球教學(xué)的問題主要存在于講授、練習(xí)和考核3個(gè)環(huán)節(jié)中。在講授環(huán)節(jié)，由于授課教師水平的層次不同、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限和準(zhǔn)備不足等原因，經(jīng)常出現(xiàn)教師的講授不能清晰地傳達(dá)相關(guān)的信息，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容講授不清晰，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)講授不清晰，不能明確指出或總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤或不足的原因分析不夠清晰明了。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，主要的問題是練習(xí)方法枯燥。目前課堂練習(xí)的方法主要是教師與學(xué)生，或?qū)W生與學(xué)生之間一對(duì)一的單球相互對(duì)打練習(xí)。這種教學(xué)方式對(duì)于初學(xué)者來說，因其水平較差，失誤率較高，約三分之一的時(shí)間花在撿球上。長此以往，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性。目前對(duì)高校乒乓球練習(xí)方法的研究取得了一定進(jìn)展，主要表現(xiàn)在多球教學(xué)［2-3］、合作學(xué)習(xí)［4］、多媒體教學(xué)［5-6］、比賽法［7］等教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究上。上述教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)表明，新的教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法有更好的教學(xué)效果。但新的教學(xué)方法在實(shí)施的步驟和方法、需要注意的問題等層面的分析和闡述尚顯不足，同時(shí)由于各高校的乒乓球場地條件、器械條件、教師積極性和水平等限制因素，使得很多新的方法沒有得到廣泛的應(yīng)用。

在考核環(huán)節(jié)存在著評(píng)價(jià)方式單一的問題。目前的測試方式是以單球陪練的方法考察學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，通常分達(dá)標(biāo)和技評(píng)兩項(xiàng)指標(biāo)。這是一種結(jié)果型的測試方式，也就是通過學(xué)期末的一次考核，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一方式的弊端體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握情況的結(jié)果型測試，難免受到測試時(shí)學(xué)生緊張的情緒，發(fā)球落點(diǎn)不準(zhǔn)、旋轉(zhuǎn)不夠而影響教師回球質(zhì)量等因素的影響，無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)某些技術(shù)動(dòng)作的掌握情況；二是結(jié)果型測試無法將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、訓(xùn)練的積極程度、進(jìn)步程度等納入考核范圍，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。盡管在各高校體育課考核指標(biāo)中都有“平時(shí)成績”這一項(xiàng)，約占學(xué)生總成績的10%，但教師對(duì)這一成績的考核主要依據(jù)學(xué)生出勤情況，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)作用并沒有明顯的體現(xiàn)。

（二）高?！捌古仪颉闭n程教學(xué)面臨的矛盾

1.乒乓球運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性與課程學(xué)時(shí)數(shù)較少的矛盾

按照教育部2002年發(fā)布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，高校體育課程的教學(xué)應(yīng)整合“運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)”等5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，各高校對(duì)乒乓球技術(shù)動(dòng)作的要求調(diào)整為“掌握乒乓球基本理論、基本技術(shù)動(dòng)作及實(shí)際運(yùn)用能力，能夠達(dá)到促進(jìn)健康的目的”。雖然新《綱要》在“技術(shù)性”標(biāo)準(zhǔn)方面對(duì)學(xué)生的要求有所降低，但實(shí)際上，學(xué)生如果不能在自身技術(shù)的不斷提高中享受到乒乓球運(yùn)動(dòng)的樂趣，也很難在今后的學(xué)習(xí)生活中將其作為個(gè)人愛好的一部分，也就無法達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心的目的。因此，對(duì)乒乓球基本技術(shù)的掌握和在一定程度上的實(shí)際運(yùn)用是乒乓球教學(xué)的關(guān)鍵所在。

乒乓球技術(shù)動(dòng)作的掌握并非易事。因?yàn)槠古仪蚴且豁?xiàng)技巧性運(yùn)動(dòng)，技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)能力等方面的要求都比較高。在有限的學(xué)時(shí)數(shù)中，學(xué)生要對(duì)乒乓球基本理論、基本技術(shù)動(dòng)作全面掌握是有很高難度的。以北京林業(yè)大學(xué)為例，學(xué)生每周只有一堂體育課，約100min。即便一學(xué)期的體育課時(shí)間都用于乒乓球技術(shù)的練習(xí)（實(shí)際還有身體素質(zhì)練習(xí)和理論課等內(nèi)容），也不過只有17個(gè)小時(shí)。在這些時(shí)間內(nèi)掌握乒乓球基本的技術(shù)動(dòng)作是極其困難的。另外，由于高校的不斷擴(kuò)招，“乒乓球”課程的選課人數(shù)不斷增多，教師能夠一對(duì)一地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間十分有限。

2.重科研而輕教學(xué)，重教改實(shí)驗(yàn)而輕全面推廣

目前各高校對(duì)科研的重視帶來了體育教學(xué)中的一些新氣象，體育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)成果大量涌現(xiàn)，這無疑是一種好的現(xiàn)象。筆者利用“中國知網(wǎng)”對(duì)近10年來高校乒乓球教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究方面的論文進(jìn)行了檢索，結(jié)果顯示，自2005年以來，論文數(shù)量有明顯上升，見圖1。這一方面表明，政策環(huán)境對(duì)高校乒乓球教學(xué)改革的重視，另一方面，也表明在如何加快高校乒乓球教學(xué)改革進(jìn)程、不斷提高教學(xué)質(zhì)量方面存在著大量需求。

圖1 2001—2011年以“高校乒乓球”為主題的論文數(shù)量

然而，對(duì)于研究成果的應(yīng)用和推廣卻因?yàn)楦鞣N原因得不到落實(shí)。據(jù)筆者對(duì)北京高?！捌古仪颉闭n程教學(xué)情況的不完全統(tǒng)計(jì)，在開展“乒乓球”課程的65所院校中，普及了多球教學(xué)法、分層次教學(xué)法、比賽教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等其中一項(xiàng)的院校僅占10%。這種重教改、輕推廣的做法，無疑將教改實(shí)驗(yàn)推向了流于形式的尷尬境地。

3.實(shí)施多種教學(xué)方法對(duì)場地、設(shè)備、人力的需求與高校教學(xué)條件有限的矛盾

乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國已有比較好的基礎(chǔ)，專業(yè)乒乓球運(yùn)動(dòng)隊(duì)系統(tǒng)化的訓(xùn)練和多種訓(xùn)練方法的運(yùn)用所取得的成績是有目共睹的。實(shí)踐證明，我國專業(yè)乒乓球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練方法在科學(xué)性、適用性等方面都已得到充分驗(yàn)證。因此，高校乒乓球教師在教學(xué)方法方面的多種嘗試也給乒乓球教學(xué)帶來了許多新的選擇。

然而，新的教學(xué)方法的應(yīng)用需要相應(yīng)的條件。例如筆者在北京林業(yè)大學(xué)乒乓球教學(xué)中試用了多球教學(xué)法，運(yùn)用這一方法首先是每個(gè)教學(xué)班都要有幾百個(gè)乒乓球，才能滿足教學(xué)需要，而對(duì)于音樂或多媒體配合的多球教學(xué)法，則需要其他相應(yīng)的設(shè)備和場地。根據(jù)筆者的調(diào)研，北京多數(shù)開展“乒乓球”課程的高校僅停留于現(xiàn)有的教學(xué)條件，對(duì)場地、設(shè)備的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)改革的需要。

三、高?！捌古仪颉闭n程教學(xué)的改革措施

（一）課堂講授多樣化

雖然大學(xué)生的認(rèn)知水平可以在較短的時(shí)間內(nèi)接受某一技術(shù)動(dòng)作的基本信息，但由于乒乓球技術(shù)的復(fù)雜性，對(duì)認(rèn)知水平、動(dòng)作協(xié)調(diào)性和肌肉水平等同時(shí)提出了較高的要求，這就對(duì)乒乓球教師的講解方法提出了較高的要求。

教師在教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行多樣化的嘗試，如可以運(yùn)用體態(tài)語言，通過動(dòng)作、表情與學(xué)生溝通和交流來傳達(dá)技術(shù)動(dòng)作的信息；還可以利用多媒體教學(xué)的形式演示和展示技術(shù)動(dòng)作；通過問答的形式來促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己來回顧、歸納或探求乒乓球基本技術(shù)和基本理論知識(shí)等。在講授的內(nèi)容方面，除了應(yīng)清晰地講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)外，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的指導(dǎo)。

（二）練習(xí)方法豐富化

練習(xí)方法的豐富化有利于提高學(xué)生在課堂上的興奮度，新方法的引入往往能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。

筆者在北京林業(yè)大學(xué)“乒乓球”課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多球教學(xué)的方式，輪流給學(xué)生喂多球以提高學(xué)生的擊打量。這一方法的運(yùn)用給課堂教學(xué)帶來了新的面貌，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性，另一方面大幅增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。但這一方法的實(shí)施仍然存在問題，一是由于學(xué)生人數(shù)較多，在有限的課堂時(shí)間里，教師分配給每一學(xué)生的時(shí)間極為有限；二是由于學(xué)生都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的乒乓球訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)表象尚不清晰，在多球練習(xí)中多余動(dòng)作多、錯(cuò)誤動(dòng)作多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和連貫性差，失誤率高。因此，在學(xué)期課程之初筆者又嘗試指導(dǎo)學(xué)生掌握喂多球技術(shù)，之后進(jìn)行分組練習(xí)，使學(xué)生之間可以進(jìn)行多球練習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這種方法在一堂課時(shí)間內(nèi)，可以將學(xué)生的擊打量提高到單球練習(xí)時(shí)的300%。雖然這一方法的應(yīng)用依然受到學(xué)生喂多球技術(shù)水平的限制，但在擊打量、學(xué)生興趣、學(xué)生在課堂上的興奮度等方面，都產(chǎn)生了顯著效果。

因此，如何繼續(xù)豐富“乒乓球”課程的練習(xí)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，進(jìn)行較高強(qiáng)度的訓(xùn)練，是乒乓球教師應(yīng)該不斷探索的問題。

（三）考核評(píng)價(jià)過程化

考核評(píng)價(jià)是學(xué)校體育教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著反饋、調(diào)控與鑒定的重要作用［8］。它在一定程度上決定了乒乓球課程的教學(xué)是否完成了既定目標(biāo)，決定了學(xué)生是否能夠在課堂教學(xué)中取得應(yīng)用的效果，也決定了學(xué)生能否在課程結(jié)束之后保持積極練習(xí)的熱情和能力。

對(duì)考核評(píng)價(jià)方法的改革應(yīng)該趨于過程化。過程化是指在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行各種形式的考核，以考核的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，以過程化的考核來促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排的調(diào)整，也通過過程化的考核來體現(xiàn)學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等不斷變化的要素。

因此，考核評(píng)價(jià)過程化要求建立起一整套評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是時(shí)間層面，過程化的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)在每學(xué)期的課程開始前、進(jìn)行中、結(jié)束后都進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；二是指標(biāo)層面，不僅要包括傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)，還應(yīng)包括能夠反映學(xué)生進(jìn)步幅度、努力程度的指標(biāo)；三是反饋層面，評(píng)價(jià)結(jié)果不僅用于教師對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握情況的反饋，同時(shí)也要讓學(xué)生自身得到有效的反饋，以明確今后努力的方向；四是評(píng)價(jià)方式層面，應(yīng)是定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)，也可以適當(dāng)加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

（四）課內(nèi)課外一體化

課內(nèi)課外一體化就是在堅(jiān)持常規(guī)體育課的基礎(chǔ)上，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展課外體育活動(dòng)［9］，起到課內(nèi)課外體育鍛煉相互促進(jìn)的作用。從乒乓球項(xiàng)目本身具有的復(fù)雜性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)來看，練習(xí)時(shí)間的長短和擊打量的多少對(duì)能否掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起到十分關(guān)鍵的作用，僅憑體育課上的練習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的的。因此，利用課外鍛煉，一方面可以達(dá)到鍛煉身體的目的，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)乒乓球技能水平的提高。所以，如何利用好大學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，必將成為未來高校體育課程改革的方向之一。

課內(nèi)外一體化的實(shí)現(xiàn)很大程度上要依賴于教師授課時(shí)的積極引導(dǎo)和明確的要求。例如，筆者在北京林業(yè)大學(xué)乒乓球教學(xué)中，在課堂上布置某一技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，并在下課前告訴學(xué)生下一節(jié)體育課將進(jìn)行這一技術(shù)動(dòng)作的比賽，并且讓學(xué)生了解，通過一定量的課外練習(xí)就會(huì)提高自己在下節(jié)課的比賽成績。實(shí)踐證明，這一方式有效激發(fā)了學(xué)生參與課外練習(xí)的積極性。同時(shí)，要建立起科學(xué)的課外體育鍛煉的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前各高校普遍采用“計(jì)時(shí)法”作為學(xué)生參與課外體育鍛煉的考核方式，即學(xué)生在課余時(shí)間劃卡進(jìn)出運(yùn)動(dòng)場地，只要鍛煉總時(shí)間達(dá)到要求即計(jì)為合格。這一評(píng)價(jià)方式顯然存在很多弊端，所以如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生課外體育鍛煉的問題急待解決。

課內(nèi)課外一體化的實(shí)施，是解決“乒乓球”課程教學(xué)中諸多矛盾的有效途徑。可以利用課外體育鍛煉的時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)中擊打量較少的不足；利用課外體育鍛煉實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)場地的錯(cuò)峰利用，緩解高校場地、設(shè)施等條件的不足；也可以利用課內(nèi)課外教師和學(xué)生的互動(dòng)、訓(xùn)練效果的相互影響來逐步推廣教改實(shí)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)。

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