□許敏

問題的提出

“許老師，體育課就是鍛煉我們身體，增強我們體質(zhì)的，為什么課上有的時間你總是要求我們規(guī)規(guī)矩矩的站在原地等待”，課后，五年級一位學(xué)生的提問讓我頓時啞口無言……回顧這半學(xué)期的體育課，每一節(jié)體育課從班級門口整隊→帶入操場的途中→課前常規(guī)→課中練習(xí)→課后放松，每個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生安靜有序地做到每一步，每一次體育課前學(xué)生們期盼的眼神最終在失望中而歸。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生積極參與到體育活動中去，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣的理念背道而馳，甚至出現(xiàn)了許多學(xué)生討厭上體育課。這位學(xué)生的一句問話，讓我反思了許多許多……

策略的選擇

接下來的體育課，我改變原來的教學(xué)模式，嘗試著采用分層教學(xué)法。例如：之前每一節(jié)體育課我都要求全班學(xué)生一起跳繩，而且在跳繩的時候，任何學(xué)生都不能發(fā)出聲音，隊伍必須整整齊齊的站好，每位學(xué)生必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行等等?，F(xiàn)在我的做法是分層教學(xué)即跳繩個數(shù)達(dá)到滿分的同學(xué)，在保證安全的前提下可以去選擇自己喜歡的運動項目，課上活動的形式不再那么單一、乏味與枯燥。

反思

“一語驚醒夢中人”，感謝那位同學(xué)的一句話頓時讓我清醒，每位學(xué)生都是獨一無二的個體，體育課上每位學(xué)生的身體素質(zhì)、原有的基礎(chǔ)、興趣愛好都不盡相同，而且學(xué)生在課上接受新事物的能力也有長有短，如果在課上體育教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，實施“一刀切”是不利于學(xué)生個性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育課要激發(fā)學(xué)生的運動熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育鍛煉的意識，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會適應(yīng)等方面健康和諧的發(fā)展。要想達(dá)到此目的，在體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異與不同需求，讓身體素質(zhì)有差異的學(xué)生都能在體育課上得到積極的鍛煉和發(fā)展，在體育活動中體驗成功的樂趣。

收獲

一個月的時間悄然而過，在分層教學(xué)的實施下，學(xué)生們跳繩成績、仰臥起坐成績、坐位體前屈成績都有了質(zhì)的飛躍，在課上，學(xué)生們被動接受教師要求的眼神及動作消失了，變成了課上個個積極主動參與運動的熱情。雖然每節(jié)體育課的運動強度比之前增加了許多，課上紀(jì)律比之前看起來稍微亂了些，但是看著學(xué)生們參與運動時不知疲憊的激情和熱情、每次下課前集合哨聲響起時學(xué)生們戀戀不舍的眼神，聽到學(xué)生會真心對自己說出喜歡上體育課時，自己心里寬慰了許許多多，也許這才是真正新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)體育課。