文/黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院 郭麗麗

一、高職商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展形勢

2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。復(fù)旦大學(xué)以育人為中心，經(jīng)過多年努力形成了“在校生創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊精神培養(yǎng)——畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)——創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)過程扶植”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這一模式為全國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作指明了方向。高職商科專業(yè)由于其特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上起步較晚，缺乏具有高職商科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系和師資隊伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中困難重重，很難真正實現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

二、高職商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程及內(nèi)涵

相對于工科專業(yè)而言，商科專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中需要更多的時間和精力去發(fā)掘創(chuàng)新點，從而以創(chuàng)業(yè)為依托來實現(xiàn)創(chuàng)新點。就我校商科專業(yè)學(xué)生而言，很多創(chuàng)新理念和技術(shù)都是在創(chuàng)業(yè)實踐中形成的。要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，須在初始、實施、拓展三個階段進行全程指導(dǎo)，立足校園，將人才培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。在這個過程中，要將學(xué)校、社會、家庭三大主體結(jié)合起來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

（一）初始階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵

在初始階段，學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一主體，要在思想上為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和智力支持。通過建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)條件和創(chuàng)新校園文化來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；從人才培養(yǎng)的角度、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

社會特別是行業(yè)要構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的發(fā)展空間。

家庭作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的后盾，要改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念、鼓勵自主就業(yè)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的情感支持。

（二）實施階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵

在實施階段，堅持立足學(xué)校，聯(lián)系家庭與社會，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價方式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，堅持不以犧牲學(xué)業(yè)為代價來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估和監(jiān)督體系來完成對學(xué)生的考核。同時，在評估和監(jiān)督中，可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)、資金運營情況通過咨詢的方式進行引導(dǎo)、支持和幫助，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我校推行的“導(dǎo)師制”，吸納了掌握相關(guān)學(xué)科前沿動態(tài)的教師及具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理人員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行企業(yè)管理、財政、稅務(wù)、工商、法律法規(guī)等方面的咨詢。家庭作為后盾，也可提供聯(lián)系創(chuàng)業(yè)基地等方面的支持。

（三）拓展階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵

在拓展階段，扮演著倡導(dǎo)者和扶持者角色的學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果經(jīng)驗進行總結(jié)，力圖在實踐中發(fā)掘創(chuàng)新點，為學(xué)生提供科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地。我校專為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟的“創(chuàng)業(yè)街”，有十余家創(chuàng)業(yè)店，涵蓋電腦維護、數(shù)碼攝影、園藝花卉、服裝設(shè)計、形象設(shè)計、家居飾品設(shè)計、電子商務(wù)等多個方面，每個店擁有獨立的導(dǎo)師團隊。導(dǎo)師進行監(jiān)督指導(dǎo)的同時又將其中的經(jīng)驗教訓(xùn)作為第一手教學(xué)資料在課堂上呈現(xiàn)出來，無形中為這些創(chuàng)業(yè)店做了宣傳。

學(xué)校、社會和家庭對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要給予充分的“寬容”?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的同時，要給予獎勵。條件允許的情況下，在后續(xù)階段給予資金支持使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獲得更廣闊的發(fā)展空間。

三、高職商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程保障機制的意義

（一）保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的持續(xù)發(fā)展，緩解全社會的就業(yè)壓力

只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能真正實現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻的今天，“自謀出路”是大勢所趨，社會需要人才，更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而在根本上緩解就業(yè)壓力。

（二）通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換學(xué)校的教學(xué)及經(jīng)營理念，提高學(xué)校的綜合競爭力

面對“專業(yè)不對口”、“找工作難”等問題，很多人對“讀書”產(chǎn)生了懷疑。學(xué)校轉(zhuǎn)換教學(xué)和經(jīng)營理念是順應(yīng)形勢，也是生存所需。學(xué)生通過競爭獲得就業(yè)崗位，學(xué)校通過“就業(yè)率”獲得生存發(fā)展的空間，就業(yè)市場決定學(xué)校不能為了“教學(xué)而教學(xué)”。通過教學(xué)和經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生就業(yè)更有優(yōu)勢，從而提高學(xué)校的綜合競爭力。

（三）提高學(xué)生的就業(yè)能力，為再就業(yè)提供平臺

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力本質(zhì)上是就業(yè)能力的體現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中得到充分的鍛煉，使學(xué)生對知識理解運用、專業(yè)技能升華、就業(yè)理念形成、人際關(guān)系處理、團隊協(xié)作意識、個人職業(yè)規(guī)劃等有更深層次的理解，為再就業(yè)提供更高的平臺。

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