羅珍

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性又有思想性。小學(xué)語文教材具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，師生對(duì)文章的理解也離不開思想感情活動(dòng)。小學(xué)語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是思想教育和語言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一”，“教師在語言文字訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)生前移默化地受到熏陶感染”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須有效地挖掘和體會(huì)思想感情因素，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達(dá)到情融融、意切切的境界，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛科學(xué)的思想感情，是語文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是使語文教學(xué)在思想感情方面起到導(dǎo)向作用的體現(xiàn)。那么，語文教學(xué)應(yīng)該如何滲透思想感情教育呢？下面我就具體的談一談：

一、揭示語言文字的思想感情內(nèi)涵

老舍先生說過：“思想內(nèi)容與語言是血與肉，是分不開的，沒有高度的語言藝術(shù)，表達(dá)不出高深的思想”。小學(xué)語文教材每篇課文的字里行間都蘊(yùn)含著情感，要讓學(xué)生感到身臨其境。

二、推敲標(biāo)點(diǎn)挖掘思想感情因素

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章不可缺少的無聲語言，它使文字組合相連，是文中不可缺少的部分；有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還蘊(yùn)含深義。仔細(xì)推敲這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有助于擴(kuò)寬思路，加深理解，使文章的思想教育意義和教育作用更為突出。因此在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句，還要選擇一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲。

三、朗讀課文，以情感人

有感情的朗讀課文，既是一種重要的教學(xué)方法和藝術(shù)，又是感染人、熏陶人的感情，進(jìn)行思想教育的重要手段。所有文章的作者，都是把自己的情感滲透在文章的字里行間。由此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該注意加強(qiáng)朗讀，去品味語言文字，去體會(huì)作者的感情，加深對(duì)課文的理解。要領(lǐng)會(huì)、表達(dá)課文的思想感情，最有效的就是采用葉圣陶先生倡導(dǎo)的“美讀”，即是在朗讀的時(shí)候把作者的情感傳達(dá)出來，設(shè)身處地、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀不但能了解作者說些什么，而且與作者心靈相通，使作者移情動(dòng)容，讀者受到熏陶感染。

四、從導(dǎo)語中激發(fā)學(xué)生的思想感情

生動(dòng)巧妙的導(dǎo)語，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，而且可為滲透思想感情教育埋下伏筆。

五、設(shè)置情趣創(chuàng)造濃郁的情感氣氛

教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生知道明情、觸景生情、睹物思情、由事及情、潛移默化地受到熏陶和教育。在講讀過程中運(yùn)用遷移的方法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的依依惜別之情，正如真正的雨水之情，從而受到國(guó)際主義思想教育。

六、在分析比較中滲透思想感情教育

有比較，有鑒別。讓學(xué)生將課文中描述的社會(huì)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，既有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又能使學(xué)生在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，愛作者之所愛，恨作者之所恨。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將“賣火柴的小女孩生活時(shí)代”與“今天同學(xué)們的幸福生活”進(jìn)行比較，使同學(xué)們知道：在黑暗社會(huì)里，窮苦孩子大年夜還在街頭賣火柴而且挨冷挨餓，最終被黑暗的社會(huì)所扼殺，凍死在街頭。而在今天，同學(xué)們?cè)诖竽暌故潜夼诼暵暋⑤d歌載舞、身穿新衣、滿桌好菜的度過，幸福、健康地成長(zhǎng)。這樣通過鮮明比較，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)今天幸福生活的熱愛之情，也受到了生在福中而知福的教育。

七、聯(lián)合實(shí)際、導(dǎo)之以行

思想具有動(dòng)力功能，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇課文，把握了文章的中心，對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解后，隨著也就有了自己的思想與感情。然后思想還具有實(shí)踐性，實(shí)踐是思想形式和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富思想的途徑和推動(dòng)情感的動(dòng)力。因此，應(yīng)把學(xué)生的思想導(dǎo)向之于行動(dòng)，進(jìn)一步升華他們的思想。

八、從審美教育入手

小學(xué)語文課本絕大多數(shù)是文情并茂的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品或反映了生活美（社會(huì)生活中蘊(yùn)含著大量的美，很多課文內(nèi)容都是社會(huì)生活美的反映，是生活美的具體展示）；或反映了情感美（課文內(nèi)容都飽含著作者豐富健康的思想感情因素）；或反映了形象美（通過刻畫人物，反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)）……閱讀欣賞這些作品時(shí)，自然會(huì)給人以豐富、獨(dú)特的美的感受。如有些名篇詩作，像柳宗元的《江雪》、李白的《靜夜思》，從古流傳至今而不衰，內(nèi)在的美是重要的因由，從審美教育入手，就是從上述具體的審美內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生由欣賞自然美、生活美、情感美、形象美和語言美達(dá)到“接受美感的經(jīng)驗(yàn)”，“認(rèn)識(shí)世界”，“體會(huì)人生”的目的。

綜上所述，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中把握好語言文字的思想感情內(nèi)涵，推敲標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義，有感情的朗讀，從導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的思想感情、創(chuàng)設(shè)情境、應(yīng)用分析比較的方法教學(xué)，把學(xué)生的思想導(dǎo)之行動(dòng)、進(jìn)行審美教育等方面重要環(huán)節(jié)的實(shí)施，在語文教學(xué)中真正落實(shí)思想感情教育任務(wù)，是根據(jù)時(shí)代的需要，站在素質(zhì)教育的高度，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)提出來的。對(duì)于小學(xué)生來講，特別是學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接的推動(dòng)作用，在語文教學(xué)中，如果不堅(jiān)持文和道的統(tǒng)一，不發(fā)揮材料的思性，學(xué)生的情感激發(fā)不出來，必然感覺到枯燥無味，影響學(xué)習(xí)效果。因此，通過語文課進(jìn)行思想感情教育，既是育人的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。