陳敏

在教育教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有許多教師因某些學生思想不正、行為不軌、學習不好等情況而不分場合、不計方式地對他們進行責備、訓(xùn)斥、懲罰……

記得有一位心理學家說過：“人類最深刻的愿望是渴望被賞識”。而賞識就是對學生言行、舉止、所作所為予以肯定、表揚，從而激發(fā)學生的自信心，調(diào)動學生的積極性。孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，它可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們的內(nèi)在動力；可以融洽師生關(guān)系，從而在教育教學工作中起到四兩撥千斤的功效。那么，在教育教學工作中怎樣運用賞識這種教育方法呢？

一、調(diào)整心態(tài)，區(qū)別對待

我們教師通常以大人的標準、以好學生的標準去衡量班級中的每一個孩子，認為循規(guī)蹈矩，不想歪點子，不貪玩等才是好孩子。殊不知，這樣的觀念極其錯誤，以這樣的心態(tài)去看待孩子，也是極其不公平的。試想，十個手指都會有長短，更何況是活生生的小孩子呢？每個孩子都有著自己的個性特征，都有各自的長處和短處，千人千面。要承認：學生之間是存在著差異的，或者表現(xiàn)在學習方面，或者表現(xiàn)在生活習慣等各個方面。就像我們班級，張同學學習不好，但勞動積極；李同學經(jīng)常在班級中鬧事，但很講義氣；孫同學斤斤計較但成績很好；周同學不善言語但很有責任心……幾乎每個學生都有不同于別人的地方。這么多不同的個體，用同一種標準去衡量他們，怎么可能產(chǎn)生好的效果呢？

因此，我們教師要正視現(xiàn)實，改變觀念，放正心態(tài)。在用心了解每一位學生的基礎(chǔ)上，要用不同的標準去衡量每一位學生。有時候，同一個任務(wù)布置下去，會產(chǎn)生許多不同的結(jié)果，這純屬正常，因為每個人的基礎(chǔ)都有所不同。同樣，如果出現(xiàn)同一種結(jié)果，每個人付出的努力也是不盡相同的。所以，教師還應(yīng)注重學生學習的過程，即使結(jié)果不盡人意但只要付出不少努力了，我們就應(yīng)該肯定他。教師要針對不同的學生，用不同的眼光去看待，只有這樣，才會接納每一個學生，理解每一個學生，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，從而抓住挈機，激發(fā)他們的學習內(nèi)驅(qū)力。

二、強化優(yōu)點，包容缺點

教師在轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)后，再去客觀公正、寬容用心地看孩子，就會發(fā)現(xiàn)再差的孩子身上也有著閃光點。這些閃光點只是被他們身上的種種缺點所掩蓋，同學和老師不仔細觀察是看不到的。這些孩子常在老師的批評聲和學生的嘲笑聲中成長，早已迷失了自己，連自己都不知道自己還有優(yōu)點存在，覺得自己“一無是處”，再怎么努力也得不到別人的贊賞，于是就自暴自棄，產(chǎn)生絕望的情緒，最終不愿做出任何努力。有人說，楊梅有酸的成分，也有甜的成分，當甜的成分一次次增加，蓋過了酸的成分，這顆楊梅就是甜的了；人也同樣，有好的方面也有壞的方面，當好的方面一個個增多，蓋過了壞的方面，這個人就是好的了。因此，我們教師要努力改變班中的差生，用心發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個閃光點，并及時捕捉住，用賞識性的話語大力表揚鼓勵，重新燃起他們的斗志。閃光點發(fā)現(xiàn)得越多，他們的學習勁頭就越足。對于他們身上的缺點，我們可以以包容的態(tài)度來對待，讓他們多聽好話，好話聽多了，自然而然他就會地變好了。我們教師要深入觀察，細心捕捉學生的每個閃光點，及時加以肯定和鼓勵，幫助學生樹立或增強信心和勇氣，勉勵其逐步改掉不良品質(zhì)或陋習，從而使其得到意想不到的進步。

三、合理賞識，講求策略

賞識，是一種肯定，一種激勵，也是一種藝術(shù)。教師在善于發(fā)現(xiàn)、欣賞學生優(yōu)點的同時，也要講究一定的方式方法。只有合理地對學生進行賞識，才能使學生信心倍增，收到事半功倍的效果。在賞識學生的時候，應(yīng)該注意以下幾點：

（一）語言具體

教師要明確：賞識的目標是行為，而不是孩子本身。賞識的語言，要具體明確，不能太寬泛。因為這樣做是為了增加所期望的行為，所以要讓孩子知道究竟哪一種行為受到了表揚。表揚越具體明確，孩子就越容易理解，并且重復(fù)這一行為。例如：當一個學生在回答問題時很完整，你表揚他說：“你真棒！”這個學生不清楚自己到底棒在哪里，是回答的答案非常到位呢，還是聲音洪亮呢……不妨這樣表揚：“你的回答真完整！”這樣的贊美事實上是給了孩子一種努力方向的暗示。聽到如此具體化的稱贊，不僅是受到表揚的孩子，包括聽到這美好言辭的孩子，都會在內(nèi)心深處形成一個很清晰的形象，那就是自己將要成為什么樣的孩子。

（二）運用適度

賞識，也要講究一定的分寸。不要過度表揚、事事表揚，否則會導(dǎo)致學生自滿、自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振，失去賞識的作用。要讓孩子逐步體驗做事本身的愉快，學會自我肯定，而不是一味地希望得到別人的賞識。

當然，總的來說要堅持“多鼓勵，少批評”、“表揚要當眾，批評要個別”的原則。只有適度運用賞識這種教育方法，才能使其起到事半功倍的作用。

（三）態(tài)度真誠

賞識，要發(fā)自內(nèi)心，要真誠。教師先要細心地觀察和了解孩子的表現(xiàn)與成就，準確、具體地認識到學生的良苦用心和艱難努力，然后再熱情地夸獎學生。這樣學生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿自信和活力。

表揚要實事求是，不可以濫用，也不可以吝嗇。對學生的良好表現(xiàn)要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，否則，不切實際地過度夸獎，這樣就不真誠了，容易造成學生的虛榮心，效果適得其反。

四、家校聯(lián)合，共賞促進

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在教育過程中，教師還要聯(lián)合家長，通過家長會、家校路路通網(wǎng)站、家訪等形式讓他們參與賞識教育，讓學校教育和家庭教育形成共同合力，以最大力度來培養(yǎng)學生的健康心理和良好行為。家長一旦了解了孩子的年齡特點、心理特征以及一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，就會了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識孩子，看到孩子的點滴進步。這樣長期下去，家長不斷地用賞識的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點，給孩子以長期的全方位的鼓勵，讓孩子保持快樂的心態(tài)，形成強大的學習動力。由此，家長與學校形成一股合力，透過賞識教育，幫助孩子增強自信，振作精神，不斷進步，從而健康快樂地成長。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是使學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，就能使學生進步得更快，成長得更陽光。