徐偉峰

課前預(yù)習(xí)，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的第一項(xiàng)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的開始。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。然而，很多英語教師，包括筆者自己，都沒有足夠重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)和課后作業(yè)，跟課前預(yù)習(xí)沒有太大的關(guān)系；或者不相信學(xué)生的能力，認(rèn)為學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)；亦或者布置籠統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，“大家回去把unit5預(yù)習(xí)一下”，至于學(xué)生做與不做，一點(diǎn)也不去關(guān)心，很多不自覺的學(xué)生聽到這樣的作業(yè)，潛意識里就是沒有作業(yè)，預(yù)習(xí)的效果顯而易見。

精心設(shè)計(jì)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，部隊(duì)不打無準(zhǔn)備的仗，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，有什么重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。其次，對于自己不太理解的內(nèi)容，提出質(zhì)疑，在課堂上有重點(diǎn)有選擇地聽講，提高聽課的效率。更重要的是，小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力弱，預(yù)習(xí)的過程，是老師指導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立接受新知識、獨(dú)立思考的過程，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，就是一味地讓學(xué)生朗讀，聽錄音，劃出不認(rèn)識的單詞并標(biāo)上中文意思，學(xué)生會(huì)感到厭煩，缺乏預(yù)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，預(yù)習(xí)的效果就可想而知了。美國心理學(xué)家說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，讓孩子在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)沒有沉重的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性。比如在5A Unit 2 A new house一單元中，筆者沒有讓學(xué)生做常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)，而是設(shè)置了一個(gè)競賽形式的預(yù)習(xí)作業(yè)。以課文F部分為切入點(diǎn)，要求學(xué)生用英語說說兩幅圖分別有什么沒有什么，用There is/isn't…和There're/There aren't…的句型?；丶曳謩e進(jìn)行準(zhǔn)備，第二天以小組為單位進(jìn)行競賽，看哪一小組說得既多又正確。為了第二天在課堂上能夠幫助自己的小組贏得競賽，每個(gè)人都認(rèn)真準(zhǔn)備，興致勃勃，預(yù)習(xí)的積極性就很高，預(yù)習(xí)的效果就比簡單的聽聽讀讀好。當(dāng)然，小學(xué)生本身對于英語知識的積累還很有限，不能布置難度過大的預(yù)習(xí)作業(yè)，否則會(huì)挫傷孩子的預(yù)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，既要注意作業(yè)的趣味性，還要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，做到既有趣又合理。

及時(shí)反饋，保護(hù)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對教師而言，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)。對于學(xué)生而言，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)根據(jù)教師的教來調(diào)整自己的學(xué)，使教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，筆者制定了一套多元的反饋方式，即家長、教師、同桌和組長檢查相結(jié)合的方法。如朗讀作業(yè)，筆者會(huì)在課前利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行抽查，抽查的結(jié)果記錄下來作為學(xué)生的平時(shí)成績。書面類的作業(yè)，筆者會(huì)安排組長進(jìn)行逐個(gè)檢查，并分發(fā)給每位組長一本紀(jì)錄本，紀(jì)錄的情況也將作為平時(shí)考核的依據(jù)。當(dāng)然，不管使哪一種反饋形式，都是以鼓勵(lì)學(xué)生為主。針對不認(rèn)真的同學(xué)提出修改意見，認(rèn)真完成的給予獎(jiǎng)勵(lì)，以保持學(xué)生良好的積極性。

適當(dāng)激勵(lì)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋的同時(shí)，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。古人云：水激石則鳴，人激志則宏?？梢?，激勵(lì)對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的作用。筆者從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的刺激來滿足學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。對于課前預(yù)習(xí)作業(yè)反饋良好的同學(xué)，通過表揚(yáng)先進(jìn)，授予各種榮譽(yù)等方式來實(shí)現(xiàn)。比如，班里的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，學(xué)校的“三好學(xué)生”和“星級學(xué)生”等。除了這些階段性的激勵(lì)以外，平時(shí)和學(xué)生相處中也要及時(shí)肯定。其二是物質(zhì)的激勵(lì)，通過物質(zhì)上的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一本筆記本，一支鋼筆，一把卷筆刀等，可以激發(fā)學(xué)生極大的熱情。每一個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)在期中和期末的時(shí)候準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品作為對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)給那些表現(xiàn)好的學(xué)生。

養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不要奢求幾周或者幾個(gè)月就讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。絕大部分的學(xué)生缺乏持之以恒的毅力，教師要對他們抱有希望。不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)月下來沒有進(jìn)展，就對學(xué)生大呼小叫，一定要給予學(xué)生足夠的耐心和時(shí)間，堅(jiān)持讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。教師的堅(jiān)持，才能真正換來學(xué)生良好的習(xí)慣。

總而言之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要靠教師和學(xué)生不斷的努力。無論是課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，還是課后作業(yè)，都最終以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨。如果通過教師的激發(fā)，能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)其他學(xué)科，學(xué)習(xí)任何事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大而長遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint