韋榮哲

在如何利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源和學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)質(zhì)量方面，許多教師仍感到困惑。近幾年，筆者一直在探索通過英語與信息技術(shù)整合，實現(xiàn)“少教多學(xué)”的課堂目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)英語，它利用網(wǎng)絡(luò)資源活化課本，在課前搜集、篩選、整理好相關(guān)的資源，結(jié)合讀、聽等游戲方式開展學(xué)習(xí)；通過利用電腦對練習(xí)進(jìn)行有效判斷等形式，訓(xùn)練學(xué)生聽、認(rèn)、讀的能力。同時也在課件里加入一些網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬學(xué)生的視野。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際情況，自己操作電腦、按照各自的學(xué)習(xí)需要選擇口頭練習(xí)、自我反饋、調(diào)整。

探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)英語“少教多學(xué)”，尋找以有意義的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生開放思維，促使學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生得到不同程度的成功體驗，A trip plan是我嘗試用webquest模式應(yīng)用輔助英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個課例。

本webquest課例注重學(xué)科教學(xué)特點，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源和網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢。如課中閱讀外國友人的e-mail、通過瀏覽教師在網(wǎng)絡(luò)上篩選旅游城市天氣、景點、美食及娛樂活動等信息的鏈接，擴(kuò)展了知識面，有效地操練和鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、開放性學(xué)習(xí)，體驗“少教多學(xué)”

本課基于webquest學(xué)習(xí)模式下，主要以任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法開展教學(xué)。在組織形式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等形式上具有開放性。

1. 組織策略具有開放性（略）

2. 教學(xué)內(nèi)容具有開放性

教師根據(jù)教材選擇一些與學(xué)生切身相關(guān)、與學(xué)生熟悉的生活相關(guān)的知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇心，我們用生活中的例子讓學(xué)習(xí)內(nèi)容活起來。本課根據(jù)實際情況通過主題單元“Trip”來“整合”多個教材專題如：weather， clothes， food， fun things to do等等，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活。運用信息技術(shù)將主題挖掘延伸到學(xué)生年齡段中感興趣或關(guān)注的問題上，而且網(wǎng)絡(luò)資源又能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供堅實的后盾，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到極大的發(fā)揮。

3. 學(xué)習(xí)方式具有開放性

本課根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)體驗與實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以主題單元“Trip”開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀外籍友人的郵件、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、回復(fù)郵件等學(xué)習(xí)過程，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動參與和主動實踐。

二、任務(wù)性學(xué)習(xí)，體驗“少教多學(xué)”

教師少講，學(xué)生多學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)有特有的運行動力和前提，它的動力來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，來自學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的期待。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少教多學(xué)的課堂教學(xué)不斷滿足、強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，力求使之成為推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。

在trip plan案例中，本來“旅行”就是一個與我們密切相關(guān)的話題，讓學(xué)生用主人翁的身份參與討論，他們首要的任務(wù)就是自發(fā)地去查詢相關(guān)的資訊。這樣一來，學(xué)生不用死記硬背教科書，基于網(wǎng)絡(luò)信息完成了書寫e-mail的學(xué)習(xí)任務(wù)，既掌握了和trip相關(guān)的天氣、衣服及出行的準(zhǔn)備及合理安排行程等知識，同時多樣的任務(wù)驅(qū)動，又操練了學(xué)生各項語言技能，如通過聽天氣預(yù)報及小組、各組的匯報，鍛煉了聽力；通過組內(nèi)及全班匯報鍛煉了說的能力；通過精讀、泛讀并選擇網(wǎng)絡(luò)信息或任務(wù)資料鍛煉了閱讀能力；通過在搜集資料、口頭匯報的基礎(chǔ)上形成一封郵件，鍛煉寫作能力。

三、特殊性學(xué)習(xí)，體驗“少教多學(xué)”

據(jù)報道，流感高峰期，香港政府宣布所有小學(xué)和幼兒園停課后，教學(xué)被搬到網(wǎng)上進(jìn)行，許多學(xué)校紛紛推出網(wǎng)上指導(dǎo)方案，以讓學(xué)生可以在家中通過網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)教學(xué)課程，不至于因停課、隔離而浪費寶貴的時間。教師把教學(xué)資料和作業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生可以通過電郵或聊天室與老師互動及詢問功課。此外，有創(chuàng)意的幼兒園教師，甚至將課堂實錄的情況整理，再傳送給學(xué)生觀賞，有如面對面地進(jìn)行教學(xué)。停課期間，學(xué)生留守在家，利用網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)生賦閑在家的光陰得以用在學(xué)習(xí)的途徑上，使得寶貴的學(xué)習(xí)時間得以利用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)，具有不受空間、時間的限制，教師能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源對教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大量優(yōu)化；學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求有針對性地開展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)給我們的教育帶來優(yōu)勢的同時也對師生提出了新的挑戰(zhàn)。