陳木鑫

近年來，隨著課改的深入，在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)科綜合的教學(xué)理念不斷被教師們應(yīng)用到音樂課的常態(tài)教學(xué)中，小學(xué)音樂課堂打破了以前比較沉悶的景象，呈現(xiàn)出了活潑生動(dòng)的氛圍，音樂綜合教學(xué)滲透并融合科學(xué)和人文精神。學(xué)科綜合如果能夠被合理地應(yīng)用，學(xué)生的審美視野不但能被拓寬，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)也非常有利。

但從目前來看，音樂課堂學(xué)科綜合教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)發(fā)生變化的同時(shí)，也存在著一些問題。針對(duì)音樂綜合教學(xué)中的實(shí)際，本文探析了小學(xué)音樂課堂綜合教學(xué)中存在的問題及對(duì)該學(xué)科如何進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)踐的建議。

一、音樂課堂綜合教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)分散，課堂主線不清楚。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“音樂課要通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！币魳氛n綜合語文、生活、美術(shù)、科學(xué)等知識(shí)來講解音樂，教學(xué)內(nèi)容雖關(guān)注了人文精神，但缺少安排音樂知識(shí)的線索，忽視了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)。教學(xué)中的誤區(qū)使教學(xué)目標(biāo)不夠集中，由此阻礙了學(xué)生注意力的集中，也無法及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的審美感受能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容龐雜，課堂主題不突出。

一堂成功的音樂課，教師一定會(huì)注意新舊知識(shí)、深淺程度、重難點(diǎn)的合理搭配。綜合教學(xué)確實(shí)使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，但在實(shí)際的教學(xué)中，為了體現(xiàn)綜合性，追求課堂內(nèi)容的豐富，課堂氣氛的活潑，熱鬧的課堂變成美術(shù)、語文、科學(xué)等知識(shí)的機(jī)械式拼湊講解。教師龐雜的講解雖然讓學(xué)生了解到了一些知識(shí)，但學(xué)生失去了體驗(yàn)、演唱、欣賞音樂的機(jī)會(huì)和實(shí)踐。所以，龐雜的教學(xué)內(nèi)容使音樂主題不突出，也使音樂課失去了本色，由此，學(xué)科綜合便成為了無意義、無效的綜合，也直接影響到教學(xué)目標(biāo)無法順利地實(shí)現(xiàn)。

3. 教學(xué)組織繁雜，教學(xué)方法不恰當(dāng)。

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，最基本的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲或新知識(shí)，綜合教學(xué)可以放在教學(xué)組織的任何時(shí)間來進(jìn)行。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往把其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行羅列，硬是套進(jìn)教學(xué)里。結(jié)果，其他學(xué)科知識(shí)的講解變成了課堂的主要內(nèi)容，音樂課沒有了“音樂性”，教學(xué)方法的不當(dāng)就直接影響了教學(xué)效果。

4. 教學(xué)資源單一，教學(xué)效果不明顯。

在綜合教學(xué)中，教師如果能把音、形、色、光等教學(xué)手段合理使用，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力。但是，很多學(xué)校音樂教學(xué)資源單一，學(xué)校沒有專門的音樂教室，教師只有課本、參考書、教學(xué)光碟。由于教學(xué)資源的缺失，綜合教學(xué)活動(dòng)就只是簡單的活動(dòng)和其他知識(shí)的講解，于是課堂效率低，課堂效果差。

5. 教師自身素質(zhì)不高，跨學(xué)科知識(shí)深度不夠。

有些教師對(duì)于學(xué)科綜合的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定還有差距，在教學(xué)中，學(xué)科綜合教學(xué)實(shí)踐只是單純的綜合，缺乏整體性的知識(shí)統(tǒng)籌，影響學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。音樂教師對(duì)文學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、地理等知識(shí)掌握的深度不夠，跨學(xué)科知識(shí)的講授拓展性匱乏，造成對(duì)綜合教學(xué)的阻礙和不良導(dǎo)向。

二、有效開展音樂綜合教學(xué)實(shí)踐的建議

筆者認(rèn)為，任何一門學(xué)科都有其系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，音樂課堂應(yīng)該遵循音樂教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持音樂本位原則，創(chuàng)建和諧的音樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的歡愉來自于對(duì)音樂的審美體驗(yàn)，而不是來自其他科目的知識(shí)講解。音樂課有必要讓學(xué)生了解一些其他學(xué)科的知識(shí)，但掌握一定的音樂知識(shí)與技能是第一的。所以說，新課程理念下，音樂課堂必須是音樂為本，其他學(xué)科知識(shí)為輔，防止音樂課華而不實(shí)，避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。為了使學(xué)科綜合教學(xué)實(shí)踐不斷深化，達(dá)到高效的課堂效率，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的具體情況，就有效開展音樂綜合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕ㄗh。

1. 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，一堂課就基本算成功了。教師要深層挖掘教材，對(duì)所教內(nèi)容蘊(yùn)含的意義要做到在深刻理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)踐。成功的音樂綜合課，要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重課堂講授內(nèi)容的主線是“音樂”， “綜合”只是一種教學(xué)的方式，目的是引發(fā)學(xué)生思考、交流、互動(dòng)、探索。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是音樂，使學(xué)生更好地理解音樂中的人文、情感，而不是理解人文和情感中的音樂。

2. 合理安排教學(xué)內(nèi)容，凸顯音樂教學(xué)的本色。

小學(xué)音樂課主要是讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，通過相關(guān)綜合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受與鑒賞歌曲或者樂曲。例如，要借助古詩詞與音樂之間不可分割的關(guān)系來學(xué)習(xí)音樂。通過領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，獲得直觀的情感感受，然后，學(xué)習(xí)樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫就容易了。

3. 優(yōu)化教學(xué)組織形式。

音樂與文學(xué)、舞蹈、美術(shù)、影視等各種各樣的藝術(shù)形式都有很大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，要彰顯綜合教學(xué)的理念，教師就要注意汲取每一門學(xué)科中的某一點(diǎn)與音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，不能眉毛胡子一把抓。特別注意的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲、欣賞歌曲、表現(xiàn)歌曲是教學(xué)的主要任務(wù)，其他學(xué)科的內(nèi)容只是輔助學(xué)習(xí)歌曲，教學(xué)組織的主次不能顛倒。

4. 豐富知識(shí)體系，提高綜合素養(yǎng)。

大多數(shù)音樂教師對(duì)音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解還是比較到位的，但在進(jìn)行綜合教學(xué)中，部分教師對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)理解就不是很到位了。在釆用不同的構(gòu)思，不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，往往出現(xiàn)音樂與其他學(xué)科知識(shí)“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，在音樂綜合教學(xué)的研究及教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，從理論和實(shí)踐兩方面形成有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重教學(xué)的反思，針對(duì)教學(xué)行為的弱點(diǎn)及時(shí)改造教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要積極參與培訓(xùn)。在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 學(xué)習(xí)多個(gè)層面和領(lǐng)域的綜合知識(shí)，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練等。

（作者單位：福建省云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）