程永麗

當前，課程改革不斷推進，以人為本的教育理念正逐步被廣大教師所接受，但不可忽視的是，語文教學中重“教”不重“學”的現(xiàn)象仍比較嚴重。這樣不僅會導致學生不會“學”，也使教師的“教”針對性不強，削弱了教學的實效性。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須在注重培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的前提下，著力培養(yǎng)學生的自學能力，努力減輕學生的課業(yè)負擔。我在教學中采用了以下方法：

一、注重課堂教學指導，力求課內(nèi)完成任務

傳統(tǒng)的課堂教學其主要弊端是教師講得多，甚至是滿堂灌，唯恐學生聽不懂，其結(jié)果是限制了學生的積極思維，學生只限于機械地聽、記。有時一個問題教師翻來覆去地講，乃至下課還未講清，只好占用課余時間。這樣，周而復始，就容易造成學生厭學。教學本是雙邊活動，既需要教師嚴格耐心的指導，又需要充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們開動腦筋積極思考。這樣師生密切配合，充分利用課堂四十分鐘時間，當堂內(nèi)容當堂完成及時消化。要達到這一點，做好課堂教學指導非常重要。

首先，要根據(jù)教材內(nèi)容設計好預習思考題，讓學生帶著問題讀課文，然后分組討論，使人人都有發(fā)言機會；再由各組推薦代表匯報自己組討論的結(jié)果，師生共同評議。通過充分讀書討論，學生對課文內(nèi)容理解透徹，掌握了相應的知識，在能力方面也得到了訓練。這樣就可以減少學生的一些作業(yè)量。其次，在生字詞教學中，先從字的音、形、義三方面對生字進行分析，然后讓學生默記5～6分鐘再檢測，同桌互批，也可以提高識記成效，減少學生的機械重復的抄寫作業(yè)。對詞語的教學則結(jié)合上下文內(nèi)容理解含義，不必死記硬背詞語解釋。對重點難點的詞在課堂上進行說話訓練，使學生在具體的應用中理解詞的含義，不必反復抄寫。對于課文內(nèi)容的理解與寫法的體會，重點應指導學生通過讀去感悟、把握。如《再見了，親人》這篇課文，讀之前讓學生對課題質(zhì)疑，師生共同梳理出幾道思考題：1. “親人”指誰？為什么稱之為“親人？2. 文中寫了幾個人物？她們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦拢?. 她們做的這些事主要說明什么？然后讓學生帶著上述問題邊思考邊閱讀。通過預習、閱讀，學生對課文內(nèi)容有了大體的理解，教師就可抓重難點，實行突破。一般性的內(nèi)容就可少講或不講。這樣既發(fā)展了學生獨立閱讀思考問題的能力，又減少了教學時數(shù)，實現(xiàn)了真正意義上的簡約、高效。

二、注重培養(yǎng)自學能力，使之養(yǎng)成良好的學習習慣

培養(yǎng)學生自學能力是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。如何培養(yǎng)學生自學能力呢？我采用抓工具書的使用、授自學方法、大膽放手讓學生充分發(fā)揮各自的能力去實踐、探索等方法。抓工具書的使用，主要是讓學生掌握查字典的三種方法，這是自學的先決條件。這樣學生在讀書的過程中遇到不懂的字、詞就可以通過字典自行解決掌握。授自學方法，指的是在閱讀教學中，為學生提供學習提綱，使其自學時有章可循。如教學《祖父的園子》這篇課文時，我便設計了以下預習提綱：1. 課文寫了一件什么事？2. “我”在祖父的園子里做了哪些事？3. “我”在祖父的園子里心情如何？為什么？這樣學生根據(jù)提綱預習就容易把握課文內(nèi)容，了解文章思路。

培養(yǎng)學生自學能力，寫讀書筆記、摘抄新聞、觀（讀）后感是一個很好的辦法。我讓學生堅持寫讀書筆記和摘抄記錄自己感興趣的新聞，還要寫出自己關注的理由，并及時抽查、評議，讓寫得好的學生給全班同學朗讀，并開展“賽文會” “新聞播報” ，比賽誰對新聞評論得好，比賽誰讀的好書多，誰積累的優(yōu)美詞句多，誰的文章寫得好。再如，觀察是獲得寫作素材的重要途徑，只有留心觀察才能寫出內(nèi)容具體、感情真實的文章來，所以，我要求學生隨時觀察，隨手記錄，從而積累寫作素材，養(yǎng)成勤于動筆的好習慣。

通過上述努力，大膽放手讓學生去自學，學生自學能力有了一定提高，形成了認真讀書思考問題的良好習慣。

三、注重采用靈活多樣的教學方法，提高學習效果

采用靈活多樣的教學方法，學生就易于掌握學習內(nèi)容，并對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有利于提高學習效率，保證學習質(zhì)量。我在教學中經(jīng)常采用精講精練、講練結(jié)合、抓重點突破、以點帶面等方法。比如，依據(jù)訓練項目抓課文重點內(nèi)容進行訓練，著重講好有代表性的一篇文章，教給學生學習方法，然后以一篇帶多篇，讓學生依據(jù)這種方法去自學其他幾篇課文，用討論的形式各抒己見，最后教師總結(jié)歸納。這樣既縮短教學時數(shù)減輕了學生課業(yè)負擔，又使學生閱讀能力得以提高。

除此之外，在教學中采用目標教學，也是很重要的辦法。因為讓學生明確學習內(nèi)容與目的，做到心中有數(shù)，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，也便于及時監(jiān)測，隨時掌握學生學習情況。如在習作教學《秋天的景物》時，我首先向?qū)W生展示學習目標：1. 學會正確審題。2. 學習確定文章中心。3. 學習依據(jù)中心選擇材料的方法。4. 學習抓景物特點，并合理安排材料。讓學生逐條學習、理解，然后讓他們自行選擇材料，在班上進行簡述，組織其他同學評議，最后列提綱寫出。這樣，學生學習目的明確，學習興趣也比較濃厚，又便于檢測矯正，課堂教學效果明顯。

四、注重創(chuàng)設機會，促進各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展

人的智能不同，要求不能一致。特別是那些學習有困難的學生往往知識有所欠缺，自學能力欠佳，尚未形成良好的習慣，因而缺乏自信心。教師要尊重他們，耐心地培養(yǎng)他們的自學能力與學習習慣，想方設法創(chuàng)造機會讓這些學生發(fā)揮各自的特長、優(yōu)勢，充分表現(xiàn)自己，從而看到自己的長處、閃光點，樹立起學習的自信心。為此，我在班級中開辟了“興趣小天地” “優(yōu)秀作文”等學習園地，組織開展了“小制作競賽”“雛鷹獎擂臺賽”等學習活動，極大地激發(fā)了學生的興趣，尤其是那些學習有困難的學生，也紛紛參與。在參加活動的過程中，學生提高了觀察、思維、想象、表達以及動手操作能力。比如，通過小制作競賽，學生體會到精美的小制作，除外形漂亮值得觀賞外，還要含有一些科學原理，所以要做好就必須掌握一定的知識，必須多讀書。這樣就會激發(fā)他們自覺認真地讀書學習，變“要我學”為“我要學”。另一方面，學生所學的知識得到運用，也會促進學生增強學習信心，更積極地投入學習。

（作者單位：福建省漳平市實驗小學 責任編輯：辛銘）