趙曉賢

摘 要： 當(dāng)前我國中學(xué)英語翻譯教學(xué)要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教育內(nèi)容、方法，在實際教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視翻譯理論的指導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生英語和漢語的語言能力，幫助學(xué)生樹立語篇整體性和連貫性意識，從而提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 翻譯法教學(xué) 質(zhì)量

中學(xué)英語翻譯教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，我國多數(shù)中學(xué)在英語翻譯教學(xué)中存在很大問題，這在很大程度上制約了學(xué)生英語綜合能力的提高。當(dāng)前中學(xué)英語翻譯教學(xué)需要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等層面及步驟進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

中學(xué)英語翻譯教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力極重要，在教學(xué)實踐中教師可選取具備學(xué)生認(rèn)知性高、普遍性廣、知識性濃、趣味性強、時代感強且句子結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系與教學(xué)目標(biāo)相符合的語篇作為范例，或選取外國經(jīng)典文學(xué)作品及對應(yīng)的優(yōu)秀譯文進(jìn)行對比教學(xué)，這都有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。不僅如此，教師還可根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制訂相適宜的語言能力提高計劃。

二、翻譯法的教學(xué)原則

翻譯法是用母語教授外語的一種方法。它的特點是在外語教學(xué)過程中本族語與所學(xué)外語經(jīng)常并用。即說出一個外語單詞馬上將其譯成相應(yīng)的母語；說出一個句子，馬上譯成母語。這樣在整個翻譯教學(xué)過程中學(xué)生始終要和兩種語言——母語和所學(xué)外語打交道。翻譯法遵循以下教學(xué)原則：

1.語法、詞匯教學(xué)相結(jié)合。翻譯法主張外語教學(xué)從語音開始，教字母的發(fā)音，講解音素的發(fā)音方法，在單詞、詞組、句子中操練語音，與此同時還講解一些語音的基本知識。配合語音教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行字母、單詞、句子的書寫訓(xùn)練。語音階段教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入以課文、語音、語法、詞匯為中心的綜合教學(xué)階段。詞匯的安排在很大程度上受課文題材和體裁的限制。

2.閱讀領(lǐng)先，著重培養(yǎng)閱讀與翻譯能力，兼顧聽說。翻譯教學(xué)法是主要培養(yǎng)閱讀和翻譯能力的教學(xué)法。因此，在整個教學(xué)過程中突出閱讀能力的培養(yǎng)，把閱讀放在外語教學(xué)的首位，教學(xué)從閱讀開始，到閱讀結(jié)束。由于讀與寫都是書面語言，因此翻譯教學(xué)法必須重視筆語，筆語能力主要由母語譯成外語的練習(xí)培養(yǎng)。近代翻譯法不絕對排斥口語訓(xùn)練，但口語訓(xùn)練必須在閱讀、理解、翻譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3.以語法為主，在語法理論指導(dǎo)下讀譯課文。翻譯法認(rèn)為：學(xué)生能否理解和翻譯課文，其前提條件是能否正確理解課文中的語法現(xiàn)象，因此翻譯法非常重視語法，把語法當(dāng)做培養(yǎng)閱讀能力必不可少的重要方面。在講解課文之前，教師要先講本課的語法現(xiàn)象，講解方法多為演繹法。在譯讀課文的過程中還要對課文中的語言現(xiàn)象進(jìn)行分析。

三、語法翻譯法的優(yōu)點

1.加強和鞏固學(xué)生的基本功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，語法分析正確，才有可能應(yīng)用正確。這個分析過程能進(jìn)一步加強學(xué)生對英語和漢語語法知識的理解和運用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。其次，為了盡可能準(zhǔn)確地翻譯課文，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步選詞，并對一些詞義、近義詞進(jìn)行比較、篩選。在這個過程中，學(xué)生無疑會接觸大量詞匯，擴(kuò)大他們的詞匯量，同時加深他們對詞匯的正確理解。

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在對翻譯對象進(jìn)行語法、詞匯、語言結(jié)構(gòu)方面的綜合分析過程中，經(jīng)常進(jìn)行假設(shè)、辨別、篩選等思維活動。無疑可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和構(gòu)思能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生通過對課文的分析和深思熟慮，通過對母語和英語的對比分析，在語形和語義之間建立起一種默契，使他們對語言表達(dá)方式從初級應(yīng)用發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識發(fā)展到高級感性認(rèn)識。這一發(fā)展過程其結(jié)果是大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力。

四、名詞從句的翻譯

名詞從句包括主、賓、表語從句等，翻譯時大多可按原文譯成漢語。

1.主語從句。以what，where等引導(dǎo)的主語從句一般可按原文順序翻譯。如What is needed is a change in land ownership.這就需要改變土地所有制。Where we are going is not disclessed.去哪里還沒定下來。It作為主語，譯時可提前，也可不提前，視情況而定。It was clear that she had done well.很明顯，她的動作做得很出色。It doesnt whether he attends the meeting or not.他參不參加會沒關(guān)系。

2.賓語從句?？勺鲃釉~或介詞的賓語，而且位于這些詞后，漢譯時，順序一般不變。如：She showed that she was interested in working for our company.她表示過非常愿意為我們公司工作。I think this is a very serious matter.我看這個問題非常嚴(yán)重。He worked out just how much the light would be bent.他計算出了光線變彎曲的程度。

3.表語從句。跟賓語從句一樣，一般可按原文順序翻譯。

以上是一些基本翻譯技巧，還有許多關(guān)于翻譯的根本理論和方法有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能掌握翻譯的具體方法和常用技能，并獲得翻譯實踐經(jīng)驗，使學(xué)生不至于“硬譯”、“死譯”，培養(yǎng)學(xué)生熟練的翻譯技能。

五、被動語態(tài)的翻譯

1.原文主語在譯文中仍作主語。

2.原文主語在譯文中作賓語，用做狀語的介詞短語或其他詞則譯成主語。

3.It作形式主語的常用被動句型的翻譯。在譯文中常改為主動形式，有時不加主語。

4.英語被動句著重被動動作或被動者，可譯成漢語的被動句，突出其被動意義。“（遭）受……”。In 1976，the city of xingtai was shaken by a terrible earth quake.1976年，邢臺市受到一陣可怕的地震的襲擊。A great many buildings were destroyed.許許多多的建筑物遭到破壞。“為……所”。I am so impressed by the worch that I learn it by heart.我為這句話深深感動，我把它背過了。

5.譯成“把”、“使”和“由”字句。When tomatoes arrived in England they were called “l(fā)ove apples”.當(dāng)西紅柿傳到英國時，人們把它稱為“l(fā)ove apples”。He made sure that the record was played many times on the radio.他沒法使這張唱片在廣播電臺放許多遍。It is opreted by the women of the over.這一計劃由婦女們完成。