陳小玲

摘 要： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張將已有的語言知識(shí)和外界的語言材料相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)習(xí)者本身的知識(shí)體系。多媒體課堂的普遍應(yīng)用，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠更好地應(yīng)用于外語教學(xué)。本文旨在通過對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探討，分析在其指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)是外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)這個(gè)大的學(xué)科里的重要研究方向，也是現(xiàn)代外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。它比較注重引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)語言，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)結(jié)合，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。由于多媒體技術(shù)不斷進(jìn)步，建構(gòu)主義和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將得到進(jìn)一步融合。

一、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的重要理論，是學(xué)習(xí)理論中行為主義和認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。該理論認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)和構(gòu)建是語言知識(shí)和語言外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。語言知識(shí)體系形成需要學(xué)習(xí)者將外界的信息吸收并內(nèi)化成個(gè)人知識(shí)。中國著名語言學(xué)家王德春在此基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)主義教學(xué)論。他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)一方面要學(xué)會(huì)利用語言材料表達(dá)思想，另一方面要從話語中學(xué)習(xí)新材料，建構(gòu)個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)。而計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的研究始于美國，現(xiàn)在已逐步發(fā)展成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要手段，表現(xiàn)在有些學(xué)校以多媒體教室代替原有的語音室。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)將在很大程度上改變語言學(xué)習(xí)模式。因此，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建語言學(xué)習(xí)體系。

二、計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的特點(diǎn)

1.情境引導(dǎo)

在外語習(xí)得中，學(xué)習(xí)者總是將有意識(shí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。有意識(shí)的習(xí)得主要是教師通過教學(xué)材料的講解和分析，再輔之相關(guān)的配套練習(xí)，通過一些機(jī)械練習(xí)幫助學(xué)生掌握語言規(guī)則。這是傳統(tǒng)外語教學(xué)課堂活動(dòng)的基本步驟。但是外語學(xué)習(xí)既要有有意識(shí)的操練，又要有無意識(shí)的情景引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得語言知識(shí)。因此在課堂的外語學(xué)習(xí)中，多媒體的運(yùn)用可以將信息以圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自身的眼、耳等感官，把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合，獲取知識(shí)。多種感官刺激很容易引發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作激情和想象力，并可根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)反饋。計(jì)算機(jī)直觀、形象的特點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體和計(jì)算機(jī)可以在外語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言情境練習(xí)各種語言項(xiàng)目，獲得并鞏固語言知識(shí)。

2.交互學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間，以及學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的交互作用中。在這些交互作用中，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性作用。在多媒體及計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互交流、討論，學(xué)習(xí)者之間互相幫助，共同探討問題。通過這樣的交互學(xué)習(xí)，可以共同享有整個(gè)資源。如在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，為了方便教學(xué)，可建立詞匯教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。建立的過程可由學(xué)生和老師一起完成，可將學(xué)生分組，每組分配不同任務(wù)，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。學(xué)生自己搜集資料并整理，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得對(duì)知識(shí)的正確理解。多媒體的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生與教師的交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地融入到語言環(huán)境中。

3.語言應(yīng)用

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，因此建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的環(huán)境下，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具，讓學(xué)生與其他語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛交流。同時(shí)教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。教師在課前設(shè)定好主題，通過提出相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，表達(dá)自己的思想，交換觀點(diǎn)。這種新的溝通方式能給學(xué)生營造輕松活潑的氛圍，有利于外語學(xué)習(xí)順利開展。在這種交流方式下，學(xué)生可以很快得到教師和其他學(xué)習(xí)者的反饋和指導(dǎo)，及時(shí)糾正語言錯(cuò)誤，規(guī)范語言表達(dá)。語言的即時(shí)應(yīng)用必將提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)語

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論揭示了外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，認(rèn)為語言知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)習(xí)過程及其環(huán)境密切相關(guān)。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以創(chuàng)造理想的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體計(jì)算機(jī)課堂上，學(xué)習(xí)者可以通過適當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言的即時(shí)運(yùn)用，提高語言學(xué)習(xí)的有效性。

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