孫作金

〔關(guān)鍵詞〕意象對話療法；子人格拆分技術(shù)；輔導個案

一、案例背景

劉××，男，15歲，系新溫州人子女，家庭條件不錯。父親在本地一家私營企業(yè)任車間主管，身邊有一群“小弟”，重江湖義氣。2011年12月，劉××曾與一位女教師發(fā)生肢體沖突，教師的“堅持己見”和父親的“拳腳相加”，讓孩子的自尊心遭受了極大的傷害。

當時我做了幾次幫扶和追蹤，孩子才逐漸從“沖突事件”中走出來，也正是在那幾次幫扶過程中，我送給孩子一個雅號——“棕熊”。棕熊是力量的象征，用強大的力量捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土；是寧靜的使者，對于自己的親人和朋友，絕不攻擊，柔情似水。對于“棕熊”的雅號，劉××欣然接受。然而，“天有不測風云”，孩子的父親因江湖義氣，參與群毆，身陷囹圄。

二、案例分析

一夜之間，父親身陷囹圄的消息不脛而走，加之警局的辦公人員隔三差五到家中盤查詢問其他涉案人員的下落，事件最終鬧得沸沸揚揚。這一“關(guān)鍵事件”在孩子剛剛愈合的“舊傷”上肆無忌憚地“撒鹽”，最終，舊傷未愈，又添新傷，孩子原本平靜的心再次“波濤洶涌”。孩子變得更加自卑，更加敏感。對于他人的無心之處，他顯得異常憤怒，總覺得對方瞧不起他，故意找茬，因此常常以暴制暴；而對于同學的善意提醒和教師的苦口婆心，他則顯得漫不經(jīng)心，給人一種破罐子破摔之感。我知道，這孩子本該很不錯，只是他經(jīng)歷了太多不該他承受的磨難。父親的“鐵窗生涯”，母親的“無可奈何”，使得個案缺失榜樣，迷失自我。面對交往中的細小沖突，他用拳頭說話，靠力量自我保護，最終形單影只，獨自在一片黑暗的漩渦中任憑沉淪，隨波逐流。

三、案例輔導

1.蘋果意象——探尋“關(guān)鍵事件”的根源（第一次會談）

師：你最近好像發(fā)生了什么事情，能和我說說嗎？

生：……（抬頭望了一眼，然后低頭不語，頭埋得很低。）

師：這里有一張白紙和一支筆，請你在紙上畫一筐蘋果，好嗎？（學生認真地畫著蘋果，似乎有所思，教師仔細觀察學生的表情和動作。）

師：你看著這一筐蘋果，哪只引起了你的注意？

生：底下這個最大的蘋果。（圖上標畫出此蘋果。）

師：嗯，很好，你閉上眼睛，仔細看看這個蘋果。（分別詢問蘋果的顏色、形狀、氣味。）

生：顏色鮮紅光亮；外形很圓很圓；沒有氣味；很甜，很好吃。

師：嗯，這是一個很好的蘋果，你再仔細看看這個蘋果，你喜歡

它嗎？

生：以前很喜歡，但是最近不怎么喜歡了！這個大蘋果的表面有一點爛了。（此時，孩子的眼皮無節(jié)奏地亂動。）

師：嗯，你看得很清楚，這個蘋果大概是什么時候開始爛的？

生：一個月前，蘋果樹倒了，蘋果很傷心，就開始爛了。

師：嗯，蘋果樹倒了，的確讓蘋果很傷心。你覺得，周圍的這些蘋果可能會對這個有點爛的蘋果說些

什么？

生：（嗚咽）這個蘋果很大，可惜爛了，我們離它遠點。

師：你聽了，心里有什么感受？

生：很傷心，我和這個蘋果一樣，也爛了。（眼角再次泛起絲絲淚光。）

師：嗯，請你很深情地看著這個蘋果，捧著它說，“我知道，你就是我生命的一部分，我無條件地愛你，無條件地接納你，無條件地以你

為榮?！?/p>

生：我知道，你就是我生命的一部分，我無條件地愛你，無條件地接納你，無條件地以你為榮。（反復多次，聲音嘶啞，淚光閃閃。）

師：你接受了這個蘋果，你愛著這個蘋果，你發(fā)現(xiàn)它有什么變化嗎？位置有變化嗎？

生：顏色變得更鮮艷，味道更甜，沒有爛了，它跑到上面了，周圍的蘋果對它說，“你真大啊，可以和你做朋友嗎？”

這是我第一次用“蘋果”意象為來訪者做個案咨詢，當來訪者講述“蘋果樹倒了之后，蘋果就開始爛了”，我隱隱約約感受到這就是“關(guān)鍵事件”，蘋果樹倒塌之事可能象征著個案父親的“身陷囹圄”事件。父親的坐牢，帶給孩子無盡的打擊，擁有一個坐牢的父親讓孩子難以抬頭，周圍“蘋果”的指指點點、竊竊私語更讓孩子以為自己也是一個“爛了的蘋果”。個案想改變現(xiàn)狀，期待“蘋果挪位”后良好的自我改變和融洽的同伴關(guān)系。因此，在此過程中，我并未深層次地挖掘“關(guān)鍵事件”的來龍去脈，只關(guān)注探尋困擾個案成長的“關(guān)鍵事件”。

2.情緒意象——宣泄“關(guān)鍵事件”的消極情緒（第二次會談）

經(jīng)過上周的“蘋果意象”會談之后，劉××有了一定的改變，盡可能和同學們保持良好的關(guān)系，但是偶爾也有“擦槍走火”的時候。當身邊的同學無意講到個案的父親時，個案會眼里透出寒氣。幸好，個案還能控制住自己的情緒，沒有用拳頭說話，多了一份自我克制的努力。然而，此時的劉××無異于一個接受各方言語垃圾的“垃圾桶”，承受著太多的消極情緒，如若不及時處理，總有一天會沖破極限，“火山”爆發(fā)，從而功虧一簣。下面是第二次會談的摘要。

師：最近一直困擾你的情緒是什么？

生：（眉頭緊鎖）憤怒。

師：嗯，請閉上眼睛，調(diào)整好自己的身體，找一種最舒服的姿勢坐好。（引導來訪者做放松訓練。）

師：很好，你感覺這種“憤怒”的情緒像一種什么東西？

生：（深吸一口氣，咬牙切齒）一把帶著血跡的小刀。

師：（倒吸一口冷氣）嗯，一把帶著血跡的小刀，你感受一下它可能在你的什么位置，對，仔細地感受這把小刀……

生：在我心臟的位置，對，就在這個位置。

師：小刀在你心臟的位置，你感覺怎么樣？

生：很難受，很痛，刀扎得痛（面部表情有點扭曲），嗯，真的很難受，每天都要扎好幾次?。奁?/p>

師：嗯，很痛，你仔細看看，小刀上的那些血跡是哪里來的？

生：（身體顫抖、眼皮極速眨動）那是被爸爸捅傷的那個人的血跡，那個人流了很多的血，我害怕極了……（老師緊握孩子的手，和孩子一起面對）爸爸和其他幾個人跑了，我從巷子里跑出來，喊路人搶救那個受傷的人；他得救了，爸爸跑了幾天后，自首坐牢了，要坐三年牢。

師：你爸爸肯定會為有你這么一個兒子驕傲的。

生：這不可能，爸爸肯定恨死我了，我?guī)椭怂摹皵橙恕薄?/p>

師：假如，那個人沒有得到及時的救護，對你的爸爸來說會有什么不一樣？

生：（考慮片刻）我爸爸的情況會更糟，可能會被槍斃（恐懼地講）。

師：很好，你現(xiàn)在能看清你爸爸的表情嗎？

生：他在看著我笑，就像平時的笑容。

師：你仔細看看你的爸爸，他可能會對你說些什么？

生：（開心的神情）小子，好好聽媽媽的話，照顧好妹妹，等我回來。

師：很好，你爸爸的話，就像一束溫暖的陽光一樣，照在你心臟的位置，你很舒服，此時，這把沾著絲絲血跡的小刀有什么變化嗎？

生：（滿足狀）小刀上的血跡不見了，變成了一個開心的笑臉……

師：現(xiàn)在，這把小刀在哪里？你仔細找找看。

生：我不知道它去哪里了，好像不在我的身體里了……我感覺身體里沒有什么東西了，嗯，不見了。

師：現(xiàn)在，心臟這個位置還有隱隱的痛楚嗎？

生：沒有，心臟不痛了，感覺很舒服，有一種暖暖的感覺……

第二次意象對話給我的震撼很大，我曾先入為主地以為，孩子的憤怒情緒來自同學之間的嘲笑和諷刺。隨著會談的深入，原來埋藏在孩子心中的那把“帶著斑斑血跡的小刀”是孩子對自己深深的自責和愧疚。當個案講述到捅人一幕而驚慌失措時，我曾始料不及，倒吸一口冷氣。幸好，個案也是見過“大世面”的人，過程雖一波三折，但個案最終挪移了那把“血跡斑斑的小刀”，收獲了怡人的笑臉和內(nèi)心的安寧。

3.“子人格拆分”——整合“關(guān)鍵事件”的影響（第三次會談）

借助“情緒意象”的合理宣泄和整合，劉××近一周的表現(xiàn)確實讓人欣喜，和同學之間的相處變得愉快，學生也樂于接受他，而他自己也變得樂觀、自信，放下了心中那個沉甸甸的包袱。盡管孩子已經(jīng)在好轉(zhuǎn)，但是，其內(nèi)心深處卻深藏著一份傷痛：父親偉岸形象的轟然倒塌。為此，我打算再次走進孩子的心靈世界，引導他自我發(fā)現(xiàn)，自我修復，自我成長。

師：能說說你對爸爸的印象嗎？

生：他很嚴格，每當我做錯事的時候，他都會狠狠地打我；但他也很疼我，我想要的合理的東西，他會盡可能給我；當我生病的時候，他也會很細心地照顧我，他是一個慈祥的爸爸。

師：現(xiàn)在的印象呢？

生：我不知道該怎樣看待他，他很兇狠，拿刀的樣子很可怕，我害怕他的樣子。

師：你很喜歡爸爸慈祥的一面，不喜歡甚至恐懼他傷人的一面，是這樣嗎？

生：我不知道該怎樣面對他，他三年后回來，我會害怕見他。

師：這的確很難面對，現(xiàn)在請閉上眼睛……（引導來訪者做放松訓練。）此時，你走在一條下坡的小路上，你看到了你最喜歡的一個人，慢慢地走近他，你看清他的面目了嗎？（對話后學生呈現(xiàn)了一個穿著比較破舊但還整潔干凈的車間工作服的四十來歲名叫“慈祥”的和藹可親的男性象。）

師：好，我們繼續(xù)往前走，前面有一個你最討厭的人，你看清楚他的面目了嗎？（對話后學生呈現(xiàn)了一個穿破舊衣服且有點血跡、頭發(fā)遮臉、臉很臟的四十來歲叫“壞人”

的象。）

師：你仔細看著這兩個人，此時，“慈祥”慢慢向“壞人”走近，你覺得“慈祥”會對“壞人”說些什么？

生：他說，“我以前見過你，你以前不是這個樣子的，你發(fā)生了什么事情？我本來也像你一樣，穿著干凈的衣服，有一個美滿的家庭，在車間里也算厲害的人，有一天，有個朋友說被人‘欺負了，叫我一起去說說理。沒有想到，我當了擋箭牌，對方攻擊我，結(jié)果我一失手，傷了他，在淪落成現(xiàn)在這個樣子?！?/p>

師：“慈祥”拉著“壞人”的手，看著他的眼睛對他說“對不起，我太遲才來聆聽你的心聲，太晚才明白你的心聲”，“壞人”的眼睛有什么變化嗎？

生：他的眼神好像變得溫柔了，沒有原先的那種“兇光”，臉變得干凈了，衣服好像也不破了，他現(xiàn)在和“慈祥”靠得很近，他們有說有笑。

師：“慈祥”緊緊地抱著“壞人”說，“你是我生命的一部分，原來你有一顆潛藏的很深的美好的心，我無條件地接納你，無條件地愛你。”（師帶著很深的愛，多次重復這段話。）

師：仔細看著他們，你發(fā)現(xiàn)了

什么？

生：（驚奇）他們很開心很燦爛地笑在一起，融合在一起……

用“子人格拆分”技術(shù)來整合意象，這是我第一次嘗試，說實話，我心里一直沒有底，因為它需要較強的“功力”。所幸，我的個案對我十分信賴，完全敞開心扉，我才能有效幫助來訪者厘清意象，幫助其在心目中重新樹立起父親的那種“慈祥、積極”的形象，給他提供一個強大的精神支柱。

四、輔導效果與反思

意象對話療法有助于喚醒來訪者自身潛在的能量，引導來訪者自我整合和療愈。經(jīng)過幾次“意象”對話的會談，來訪者有機會正視自己的內(nèi)心世界，有機會看清自己曾經(jīng)那個“微爛”的蘋果，有機會慢慢除去心中那把泛著“淡淡血跡”的小刀，有機會慢慢看清那個穿著破舊、目露兇光的“壞人”，有機會看到“壞人”慢慢轉(zhuǎn)變成那個曾經(jīng)似曾相識的“慈祥”。一次次的意象，一次次的整合，我欣喜地看到一只逐漸變得樂觀、勇敢、與人為善的“棕熊”，欣喜地看到這只“棕熊”正慢慢地遠離那一道黑暗的深淵，正朝著太陽升起的地方前進。

意象對話療法博大精深，咨詢師唯有潛下心來，用真心貼近來訪者，才能看到來訪者那朵絢麗的玫瑰花盡情綻放，也只有這樣，咨詢師才能讓自己心中的那朵玫瑰花永遠綻放，只因它綻放。

（作者單位：浙江省溫州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)沙城二小，溫州，325000）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪