趙敏超+孟紅

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

2.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察、比較、描述等活動(dòng)，理解幾分之一的意義。

3.感受主動(dòng)參與，合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：中秋節(jié)的時(shí)候，老師給兩個(gè)小朋友帶來(lái)了一些禮物。（課件：情境圖）我們來(lái)幫助他們分一分好嗎？4個(gè)蘋果怎樣分給兩人？2個(gè)香蕉怎樣分？

生：每個(gè)小朋友分2個(gè)蘋果，1個(gè)香蕉。

師：每份都分的同樣多，數(shù)學(xué)上把這種分法叫平均分。只剩最后一塊月餅了，還能分給兩人嗎？你打算怎樣分？

（用米尺演示分一分。）

師：同學(xué)們真善解人意，想把一塊月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能夠分到多少呢？

生：一半。

師：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的■ 。（板書。）

師：不過(guò)這一半該怎樣用數(shù)表示呢？

生1：■。

生2：0.5。

師：一般數(shù)學(xué)上我們會(huì)用■表示。（板書：■。）

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的數(shù)嗎？像■這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上有它的名稱：分?jǐn)?shù)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)。利用課件演示把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

二、觀察操作，探究新知

師：注意觀察，我們把這塊月餅平均分成了幾份?。?/p>

生：兩份。

師：仔細(xì)看這一半（課件：閃爍）正好是兩份中的幾份？

生：一份。

師：平均分，兩份中的一份。（課件：■寫法）這就是■的寫法，跟老師一起寫一下：（板書：寫作■）先寫中間一短橫，表示平均分，再寫下面的2，表示平均分的份數(shù)，最后寫1，表示其中的一份。這個(gè)數(shù)會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

生：二分之一。

（全班齊讀：二分之一。）

師：同學(xué)們，這份是月餅的■，那這份呢？

生：也是■。

師：也就是說(shuō)把一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這個(gè)月餅的■。

師：剛才我們是怎樣得到月餅的■，和同桌輕聲說(shuō)一說(shuō)。

師：你能用手中的正方形紙把■表示出來(lái)嗎？

（生動(dòng)手操作，折一折。）

師：誰(shuí)愿意展示一下你的作品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示出■的，那沒(méi)有涂色的部分呢？

生1：先折一折，然后把它的■畫上斜線，用陰影表示出來(lái)。

生2：沒(méi)涂色的部分也是正方形

的■。

師：還有不同的折法嗎？（粘貼到黑板）圖形相同，折法不同，為什么涂色的部分都是正方形的■呢？

生1：因?yàn)槎及颜叫纹骄殖闪?份，涂色部分就是它的■。

生2：每一份都是它的■。

小結(jié)：無(wú)論是一塊月餅，一個(gè)圖形，只要把它平均分成兩份，每一份就是它的■。

【設(shè)計(jì)意圖：從強(qiáng)化“平均分”入手，讓學(xué)生初步建立二分之一的概念和表象。在理解分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，突破教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。】

師：如果把一塊月餅分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分，每人分到多少呢？

生：把一塊月餅平均分成4份，每人分到它的■。

師：這里的4表示什么？1表示什么？

生：4表示平均分的份數(shù)，1表示取其中的一份。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。相同的圖形，不同的折法，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。】

三、 知識(shí)的遷移和拓展

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和■、■成為了朋友，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

生1：■。

生2：■。

生3：■。

師：同學(xué)們，想不想像剛才那樣，用一個(gè)圖形把你想認(rèn)識(shí)的幾分之一表示出來(lái)？（課件：選一個(gè)你喜歡的圖形，用陰影或分?jǐn)?shù)表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。）

（師巡視，選取學(xué)生的作品粘貼到黑板上。）

師總結(jié)：同學(xué)們，我們看看他們的作品，有同學(xué)折出了■，有同學(xué)折出了……還有的同學(xué)用不同圖形都能表示出■。像■，■，■……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，體會(huì)不同的圖形都能表示出■，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

師：讓我們一起到生活中去看看，說(shuō)說(shuō)下面的圖形讓你聯(lián)想到了幾分之一？

生：有8小塊，我認(rèn)為是■。

生：我認(rèn)為是■。

生：如果從中間平均分就是■。

師總結(jié)：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也不同。

師：猜猜這是誰(shuí)？

師：這是老師家的寶寶，她一歲半了，其實(shí)我們?cè)谌梭w中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。你能估計(jì)出她的頭部大約是身高的幾分之一嗎？（課件演示）

師：再估一估，老師的頭部大約是身高的幾分之一？

師：你們幾歲??？猜猜你們的頭部大約是全身長(zhǎng)度的幾分之一呢？endprint

生1：我猜是■。

生2：我認(rèn)為頭部大約是全身長(zhǎng)度的■。

師：課前老師查找相關(guān)資料，10歲兒童頭部大約占身高的■。

師：看視頻中的動(dòng)態(tài)畫面又讓你聯(lián)想到幾分之一？（多美滋廣告）

生：有8個(gè)小男孩分蛋糕，我想是■。

生：蛋糕切成了4塊，我認(rèn)為是■。

生：我認(rèn)為是■。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。滲透猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，看來(lái)觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。其實(shí)在我們的日常生活中還藏著許多的分?jǐn)?shù)。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)學(xué)。

板書：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

把一塊月餅平均分成2分，每份是它的■ 。

寫作：■ 讀作：二分之一

像 ■，■，■ ……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

反思：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。

1.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。4個(gè)蘋果、2個(gè)香蕉能平均分，那1塊月餅?zāi)懿荒芷骄郑拷?jīng)歷了一系列數(shù)的變化，引入問(wèn)題。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2.動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì)意義

這節(jié)課，我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了兩次的動(dòng)手操作活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)■時(shí)，學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了■的意義后，我引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形紙表示出■，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。同樣一張長(zhǎng)方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的■也不同，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的■。

第二次動(dòng)手操作是從正方形、長(zhǎng)方形和圓中選擇你喜歡的圖形創(chuàng)造幾分之一，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。體會(huì)不同的圖形都能表示出■，學(xué)生初步體會(huì)單位“1”的不同，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。

通過(guò)兩次動(dòng)手操作，經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.應(yīng)用生活、拓展延伸

（1）練習(xí)題中，我出示了我家寶寶圖片，讓學(xué)生猜猜她是誰(shuí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，我們?cè)谌梭w中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生估計(jì)出我家寶寶頭部大約是身高的幾分之一，再估一估，老師的頭部大約是身高的幾分之一。學(xué)生通過(guò)猜想估計(jì)、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了數(shù)感。

（2）（多美滋廣告）看視頻中的動(dòng)態(tài)畫面又讓你聯(lián)想到幾分之一？

學(xué)生體會(huì)到觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。

4.教學(xué)中的不足之處

（1）不要急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生自主體會(huì)探索的空間和時(shí)間。

學(xué)生在分月餅的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)生就說(shuō)對(duì)了正確的方法平均分，又有學(xué)生提出了，我還有不同的分法，還可以橫著切，斜著切，豎著切。為了急于引出月餅的■，我直接做總結(jié)，無(wú)論怎樣切，同學(xué)們都想到了要平均分給兩人。每人將分到月餅的多少呢？課后我認(rèn)為此處學(xué)生完全可以自己概括出分的方法。

（2）課堂上動(dòng)態(tài)生成的寶貴教學(xué)資源須 要靈活處理。

在動(dòng)手操作活動(dòng)中，學(xué)生在經(jīng)歷了自主探索后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在動(dòng)手做的時(shí)候就一定有快有慢，可以讓操作完的學(xué)生先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再匯報(bào)總結(jié)學(xué)習(xí)情況。endprint

生1：我猜是■。

生2：我認(rèn)為頭部大約是全身長(zhǎng)度的■。

師：課前老師查找相關(guān)資料，10歲兒童頭部大約占身高的■。

師：看視頻中的動(dòng)態(tài)畫面又讓你聯(lián)想到幾分之一？（多美滋廣告）

生：有8個(gè)小男孩分蛋糕，我想是■。

生：蛋糕切成了4塊，我認(rèn)為是■。

生：我認(rèn)為是■。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。滲透猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，看來(lái)觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。其實(shí)在我們的日常生活中還藏著許多的分?jǐn)?shù)。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)學(xué)。

板書：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

把一塊月餅平均分成2分，每份是它的■ 。

寫作：■ 讀作：二分之一

像 ■，■，■ ……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

反思：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。

1.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。4個(gè)蘋果、2個(gè)香蕉能平均分，那1塊月餅?zāi)懿荒芷骄郑拷?jīng)歷了一系列數(shù)的變化，引入問(wèn)題。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2.動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì)意義

這節(jié)課，我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了兩次的動(dòng)手操作活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)■時(shí)，學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了■的意義后，我引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形紙表示出■，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。同樣一張長(zhǎng)方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的■也不同，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的■。

第二次動(dòng)手操作是從正方形、長(zhǎng)方形和圓中選擇你喜歡的圖形創(chuàng)造幾分之一，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。體會(huì)不同的圖形都能表示出■，學(xué)生初步體會(huì)單位“1”的不同，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。

通過(guò)兩次動(dòng)手操作，經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.應(yīng)用生活、拓展延伸

（1）練習(xí)題中，我出示了我家寶寶圖片，讓學(xué)生猜猜她是誰(shuí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，我們?cè)谌梭w中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生估計(jì)出我家寶寶頭部大約是身高的幾分之一，再估一估，老師的頭部大約是身高的幾分之一。學(xué)生通過(guò)猜想估計(jì)、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了數(shù)感。

（2）（多美滋廣告）看視頻中的動(dòng)態(tài)畫面又讓你聯(lián)想到幾分之一？

學(xué)生體會(huì)到觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。

4.教學(xué)中的不足之處

（1）不要急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生自主體會(huì)探索的空間和時(shí)間。

學(xué)生在分月餅的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)生就說(shuō)對(duì)了正確的方法平均分，又有學(xué)生提出了，我還有不同的分法，還可以橫著切，斜著切，豎著切。為了急于引出月餅的■，我直接做總結(jié)，無(wú)論怎樣切，同學(xué)們都想到了要平均分給兩人。每人將分到月餅的多少呢？課后我認(rèn)為此處學(xué)生完全可以自己概括出分的方法。

（2）課堂上動(dòng)態(tài)生成的寶貴教學(xué)資源須 要靈活處理。

在動(dòng)手操作活動(dòng)中，學(xué)生在經(jīng)歷了自主探索后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在動(dòng)手做的時(shí)候就一定有快有慢，可以讓操作完的學(xué)生先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再匯報(bào)總結(jié)學(xué)習(xí)情況。endprint

生1：我猜是■。

生2：我認(rèn)為頭部大約是全身長(zhǎng)度的■。

師：課前老師查找相關(guān)資料，10歲兒童頭部大約占身高的■。

師：看視頻中的動(dòng)態(tài)畫面又讓你聯(lián)想到幾分之一？（多美滋廣告）

生：有8個(gè)小男孩分蛋糕，我想是■。

生：蛋糕切成了4塊，我認(rèn)為是■。

生：我認(rèn)為是■。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。滲透猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，看來(lái)觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。其實(shí)在我們的日常生活中還藏著許多的分?jǐn)?shù)。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)學(xué)。

板書：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

把一塊月餅平均分成2分，每份是它的■ 。

寫作：■ 讀作：二分之一

像 ■，■，■ ……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

反思：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。

1.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。4個(gè)蘋果、2個(gè)香蕉能平均分，那1塊月餅?zāi)懿荒芷骄?？?jīng)歷了一系列數(shù)的變化，引入問(wèn)題。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2.動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì)意義

這節(jié)課，我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了兩次的動(dòng)手操作活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)■時(shí)，學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了■的意義后，我引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形紙表示出■，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。同樣一張長(zhǎng)方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的■也不同，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的■。

第二次動(dòng)手操作是從正方形、長(zhǎng)方形和圓中選擇你喜歡的圖形創(chuàng)造幾分之一，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。體會(huì)不同的圖形都能表示出■，學(xué)生初步體會(huì)單位“1”的不同，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。

通過(guò)兩次動(dòng)手操作，經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.應(yīng)用生活、拓展延伸

（1）練習(xí)題中，我出示了我家寶寶圖片，讓學(xué)生猜猜她是誰(shuí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，我們?cè)谌梭w中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生估計(jì)出我家寶寶頭部大約是身高的幾分之一，再估一估，老師的頭部大約是身高的幾分之一。學(xué)生通過(guò)猜想估計(jì)、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了數(shù)感。

（2）（多美滋廣告）看視頻中的動(dòng)態(tài)畫面又讓你聯(lián)想到幾分之一？

學(xué)生體會(huì)到觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。

4.教學(xué)中的不足之處

（1）不要急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生自主體會(huì)探索的空間和時(shí)間。

學(xué)生在分月餅的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)生就說(shuō)對(duì)了正確的方法平均分，又有學(xué)生提出了，我還有不同的分法，還可以橫著切，斜著切，豎著切。為了急于引出月餅的■，我直接做總結(jié)，無(wú)論怎樣切，同學(xué)們都想到了要平均分給兩人。每人將分到月餅的多少呢？課后我認(rèn)為此處學(xué)生完全可以自己概括出分的方法。

（2）課堂上動(dòng)態(tài)生成的寶貴教學(xué)資源須 要靈活處理。

在動(dòng)手操作活動(dòng)中，學(xué)生在經(jīng)歷了自主探索后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在動(dòng)手做的時(shí)候就一定有快有慢，可以讓操作完的學(xué)生先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再匯報(bào)總結(jié)學(xué)習(xí)情況。endprint