張志婷

摘 要： 職業(yè)中等專業(yè)學校的培養(yǎng)目標是具有一定文化和專業(yè)理論知識、有一技之長的技能型人才。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學需要。“理實一體化”教學將理論與實踐融于一體，教學更形象、直觀，便于學生理解和掌握，提高學生的學習興趣和積極性，是一種行之有效的教學方法。作者通過教學實例介紹了“理實一體化”在教學中的應用。

關鍵詞： 理實一體化 計算機 教學應用

中等專業(yè)學校旨在培養(yǎng)具有一定文化和專業(yè)理論知識、有一技之長的技能型人才，是企業(yè)生產(chǎn)中的一線操作工。“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。中職計算機專業(yè)教學改革的指導思想要以“就業(yè)為導向”，結合計算機專業(yè)自身的特點，培養(yǎng)有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。計算機學科的教學，不應采取傳統(tǒng)的教學模式，而應該結合市場需要，以“就業(yè)為導向”，采取“理實一體化”的教學模式，將理論與實踐融于一體，教學更形象、直觀，便于學生理解和掌握，提高學生的學習興趣和積極性，是一種行之有效的教學方法。

縱觀這幾年中職計算機專業(yè)的發(fā)展，不僅生源不斷萎縮，而且生源質量越來越差。為什么成績好的學生不愿意讀計算機專業(yè)呢？我認為最根本的原因是中職計算機專業(yè)畢業(yè)的學生沒有出路，不好就業(yè)。據(jù)調查中職計算機專業(yè)畢業(yè)生能從事并勝任本行工作的不到10%。某些計算機專業(yè)考試門門優(yōu)秀的學生不會自己組裝電腦，不會安裝系統(tǒng)，更不會簡單地故障處理；拿到計算機網(wǎng)絡中級工程師資格證的學生不會自己家里的寬帶安裝與連接，更不會簡單的小型局域網(wǎng)的搭建；打字速度相當快、排版水平很高的學生不能勝任一個機關打字員的工作。因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規(guī)定格式的排版。

為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認為這與學校的教學理念、課程設置、教材處理、實習安排及學生基礎等多種因素有關。職業(yè)學校的學生基礎較差，認知能力、學習水平較弱，學生沒有能力理解消化吸收全部知識，如果處理不好，則不僅教學效果不好，還會弱化學生對專業(yè)的興趣，產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。而采用“理實一體化”的教學模式，將理論學習和技能訓練緊密結合在一起，以技能訓練為主線，以培養(yǎng)學生的操作技能為重點，則能使學生更好地理解理論知識，掌握操作技能，從而較好地解決上述問題。

理實一體化教學是一種全新的教學方法，通過對教學內容的模塊化整合，對教材內容的針對性刪改，對授課方式的靈活性變化，再加上教師教學觀念科學改變，學生專業(yè)能力的提高有了比較可靠的保證。

目前許多職業(yè)學校正在推行課程改革，理實一體化教學模式得到積極推廣。計算機教學中應用理實一體化，我認為應該做到以下三點。

一、抓住教材精髓，突出能力本位

在專業(yè)課教學中，有一些內容雖然很重要，但由于生澀難懂，不易激發(fā)學生的學習動機，難以達到課程的預期目標。因此，在教學時，不必講清講透，而應根據(jù)實際需要，抓住教材精髓，突出能力主體。例如：在《VB》這門課程中，課本第一章就提出了VB中很重要的概念類和對象，但是課本的順序是先介紹類，然后是對象，按照課本的順序費很大勁學生還是不能接受，那么，怎樣讓學生掌握這部分內容呢？了解學生的接受情況后，我認為應該先介紹對象，后介紹類。因為不理解對象的概念就無法理解什么是類，更不解對象的三要素，否則以難理解并且記不住。按照課本介紹的這個順序不僅要花費大量時間，而且教學效果不好。實踐證明，調整了教學順序后學生容易接受了，也沒有因為第一章的幾個概念就對VB產(chǎn)生厭學情緒，所以只有符合學生的認知能力的教學才能達到預期效果，才能使學生容易接受，抓住教材精髓，突出能力本位的教學要求。

二、降低理論難度，著重實習訓練

對于操作類的內容，我們不必花大量時間講授原理，否則，學生學得昏頭漲腦，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，甚至產(chǎn)生厭學情緒?！坝踩R的辦法該受到多么嚴厲的譴責……這只會引起人對書籍的厭惡”。如果側重操作，則學生學有興趣，更容易接受。事實上，輕原理重操作會達到事半功倍的效果。例如在講《photoshop》這門課程時，對于原理，許多學生都感到難以理解，甚至講幾遍也不一定能弄懂，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不再聽講。我在講授時先不講原理，而是通過實例練習讓學生在實踐中掌握。假如三原色是個很重要的概念，講了一段時間學生還是分不清三原色和CMYK的區(qū)別，于是我就讓他們進行了實踐操作，通過實例的練習他們最終掌握了。

又如我在講平面設計phtoshop教學材料時，基本上是結合當?shù)氐纳虡嗽O計、包裝封面設計，而不是根據(jù)教材中現(xiàn)有材料或上網(wǎng)隨便找一個，這樣學生學了以后在實習就業(yè)中都能很快上手。學生的學習興趣被激發(fā)了起來，于是我順勢造勢，鼓勵他們挑戰(zhàn)自己，證明自己是有能力的，引導學生討論原理。能力強的學生豁然開朗，有的即使沒有理解原理也不會影響對圖片的處理。學生聽課時注意力始終很集中，課堂氣氛活躍，教學效果很好。

三、理論融于實踐，理實同步提升

在職業(yè)學校專業(yè)課傳統(tǒng)教學中，主要采用老師講學生聽，老師做學生看，理實分開的教學方法。課堂氣氛沉悶、乏味，特別是對于一些理論內容，本身就是教學難點，學生望而生畏，教學中常常是老師一個人在唱“獨角戲”，結果是學生理論學不會，技能學不到。如果教學中將理論融于實踐，突出實踐，采用邊做邊學的教學形式，就會取得較好的教學效果。

如計算機編程是教學重點，因為其內容特殊，教學難度很大，如果一味地在課堂上拿著題目講授編程語句，就要求學生有很強的邏輯推理能力，甚至需要空間想象能力，而這正是學生所不具備的。學生經(jīng)常會出現(xiàn)死記硬背程序而不知所云的情況，在實際教學中，我首先讓學生從結果出發(fā)，自己先實踐，先試著編，不會編的地方用漢字標注出來，然后倒著講一遍，讓學生把剛才沒寫出的語句填好，最后整個順一遍，學生就理解了。我發(fā)現(xiàn)這種方法體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生不僅掌握了知識，而且理解了各條語句的作用，不再死記硬背程序，感受更深刻，理解透徹，事半功倍。

“理實一體化”教學，體系清晰，形式生動活潑，是以教師為主導、學生為主體的行之有效的教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既有利于教師的教，又有利于學生的學，“在做中學，在學中做”。這樣既實現(xiàn)了理論與實踐的完美結合，又發(fā)揮了學生的主體作用，突出了操作訓練；既完成了理論教學，又推動了學生技能的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化，提高了教學質量。

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