許春艷

基金項目：1吉林省職教學會“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題（編號：SXJ2014119，名稱：新時期高職院校和諧師生關系構建研究）；2吉林省教育科學規(guī)劃課題（名稱：職業(yè)院校和諧師生關系構建途徑研究）。

【文章摘要】

新時期環(huán)境下，面對90后高職學生，他們對和諧師生關系的期望值似乎比以往任何時期還要高，但是作為講臺上的教師卻往往沒有這方面的心里需求。但是，實踐中卻發(fā)現(xiàn)和諧師生關系對于學生的學習、教師的成長、校園文化的建設各方面有著十分重要的作用。文章研究了新時期構建高職和諧師生關系的重要性，高職院校中不和諧師生關系的三個層面，最后分析了高職院校中不和諧師生關系帶來的主要問題。

【關鍵詞】

新時期；高職；不和諧；師生關系；主要問題

0 引言

當前，國內外在師生關系的研究上呈現(xiàn)出人本主義的價值趨向。強調師生在人格上的平等，并致力于構建“民主、平等、對話”式的新型師生關系。有人主張師生在交往中是完全平等的兩個實踐群體；有人提出應建立面向未來、民主平等、合作互動、積極創(chuàng)新的新型師生關系。有人認為師生應是在平等、民主、寬容、理解及信任基礎上的“同伴探索”式的關系。有人認為21世紀新型師生關系應是民主、平等、對話的關系，等等。

以上師生關系與其他具體影響因素之間的細致分析，為優(yōu)化師生關系提出了更具針對性的建議，對拓寬師生關系的研究視野具有積極的啟發(fā)作用。但以上研究中對于高校師生關系 、中小學師生關系關注度更高，對新時期90后高職學生與教師關系的研究甚少，需要進一步探索。

1 新時期構建高職和諧師生關系的重要性

當前，高職教育蓬勃發(fā)展，但與此同時，高職教育中的師生關系也遇到了一些新問題，出現(xiàn)了不和諧的情況。如何化解矛盾、構建師生和諧，是高職院校亟待解決的問題之一，但查閱資料，相關研究卻少之更少。在構建和諧社會的今天，高等職業(yè)院校作為高等院校重要組成部分，應體現(xiàn)社會主義大學本質特征。作為高職院校核心角色的教師和學生，其關系應該呈現(xiàn)出民主、平等、理解、信任、合作的內容。構建高職院校和諧的師生關系對于形成和諧校園氛圍，增強高職院校的辦學效益，提高教師綜合素質，促進學生全面發(fā)展，建設和諧社會，適應時代發(fā)展需要等方面都具有十分重要的意義。

2 不和諧師生關系的三個層面

2.1師生冷面相對，漠不關心

很多高職院校的教師延用過去大學教師的工作狀態(tài)，每天帶著課本走進教師授課，下課就離開教師。課上偶爾點名，對于學生的情況基本不了解。部分教師采用傳統(tǒng)的講授法授課，教學時板書或PPT傳遞知識，用很少的提高進行師生溝通。教師對大多數(shù)學生的名字都不了解，更不必說他們的性格與日常習慣。即便課堂上講課生動、形象的教師，課后也不愿主動與學生溝通。造成學生們對教師也知之甚少，只知道教師講什么課、叫什么名字，至于教師在哪個辦公室辦公等都不了解。師生對彼此的生活基本是漠不關心，走在校園內，師生碰面，教師認不出學生，學生不與教師打招呼的事件時有發(fā)生。這是師生關系普遍不和諧的局面。

2.2師生互有抵抗情緒

在師生冷面相對的情況下，就不會去溝通，缺乏溝通就缺乏了解，彼此就不能理解對方的形為。有時很多負責任的教師在課堂上對學生進行管理，學生反而對教師產(chǎn)生抵抗情緒，出現(xiàn)不耐煩等情況。而教師面對狀態(tài)不佳、缺乏文明禮貌、有抵抗情緒的學生也會從心理產(chǎn)生反感，逐漸形成抵抗情緒?？赡軙憩F(xiàn)出更急躁，或者變?yōu)槟?，放任學生。我們也時常聽到學生說“最不愛上某某老師的課，他……！”，教師們偶爾也會說“最不愛上某某班的課，他們班……！”此時，師生就已經(jīng)進入到師生關系不和諧的第二個層面，即互有抵抗情緒。

2.3發(fā)生沖突，甚至嚴重惡劣事件

師生關系不和諧的另一種表現(xiàn)就是師生沖突，甚至發(fā)生嚴重惡劣事件。這里所說的師生沖突即包括師生發(fā)生口角、激烈爭辯等情況，也包括辱罵、人身傷害等。由于師生的缺乏溝通，彼此不夠了解，也沒有情感維系。在課堂上、考試過程當中，師生遇到問題時，有時就會針鋒相對，進而上升至師生沖突。師生沖突的發(fā)生誘因很多，例如學生課堂睡覺、吃東西、用手機、說話等情況發(fā)生時，教師可能會出面制止。而此時，如果學生情緒不佳，或者教師言語不當、情緒激動，就有可能醞釀師生沖突。在考場中有時，師生因為糾結考生是否有交頭接耳、傳遞小條等問題，也會發(fā)生師生沖突。

3 不和諧師生關系帶來的主要問題

3.1影響課堂教學

由于師生關系的不和諧，造成課堂師生積極性不高，而教與學是一個相互影響的過程。無論是教師或學生有一方在課堂上沒有了積極性，都會嚴重影響課堂的教學效果。教師如要對學生產(chǎn)生不良情緒，就不會有積極探究調動學生積極性教學方法的念頭，學生們對教師產(chǎn)生了不良情緒，即便教師再賣力氣講課，學生也不喜歡聽，也就學不到東西。

3.2影響師生身心健康發(fā)展

由于師生關系的不和諧，師生們溝通不到位，沒有溝通就沒有了解，彼此總是冷面相對、漠不關心，或者產(chǎn)生低抗情緒，就會影響師生們的身心健康。有些學生彼此聊天時會說“某某老師最看不上我了，總為難我……！”，其實也許教師并沒有這樣的想法與做法，卻讓學生有這樣的感覺，其實是溝通不到位，而學生在這樣的心理壓力下，是會影響其健康成長的。有時教師們也會抱怨說“某某班學生總是在課堂上起刺，針對我……！”，大多數(shù)時候也是因為溝通不到位，使教師心理隨壓力。

3.3誘發(fā)惡劣事件

師生關系的長期不和諧 ，會在彼心的心理留下陰影，一旦有導火索，而當時又不能控制情緒時，就有可能誘發(fā)師生沖突，甚至演變?yōu)閻毫邮录＝┠陙?，高職院校中師生課堂發(fā)生口角，甚至學生對教師進行人身傷害的事件也時有發(fā)生。糾其起因，師生關系不和諧是重要誘因之一。

4 總結

新時期環(huán)境下，面對90后高職學生，他們對和諧師生關系的期望值似乎比以往任何時期還要高，但是作為講臺上的教師卻往往沒有這方面的心里需求。但是，實踐中卻發(fā)現(xiàn)和諧師生關系對于學生的學習、教師的成長、校園文化的建設各方面有著十分重要的作用。

【參考文獻】

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