王明君

【文章摘要】

隨著信息化時代的到來，社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越迅速，社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，這就使得我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，其只注重書本知識，缺乏實踐經(jīng)驗的教學模式所培養(yǎng)出的學生已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。物理是高中教學中的一個重要科目，科學實驗是它的的重要教學手段，如果物理知識的學習無法與科學實驗相結(jié)合，那么，學生很難理解其中的意義，這就更加需要我們加強物理教學模式的改革。而物理模型的建立正是解決這一問題的重要方法，本文通過對高中物理中建模教學意義的分析，提出了引進建模教學的的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】

高中；物理教學；建模教學

物理現(xiàn)象在生活中是非常常見的，其發(fā)生的過程也是非常復雜的，涉及到的因素也有很多，對于學生來說，理解起來就比較困難。高中物理是一門注重實踐研究、以科學實驗為基礎(chǔ)的課程，它研究的是物質(zhì)運動最本質(zhì)的規(guī)律，是其它科學的基礎(chǔ)。建立物理模型是在物理教學以科學實驗為重要手段的指導思想下提出的，可以使物質(zhì)運動發(fā)生的復雜過程簡單化，使學生更容易理解，更能增強教學的趣味性和互動性，對提高學生的綜合素質(zhì)有很重要的意義。

1 建模教學的涵義和特點

物理學科的研究范圍非常廣泛和復雜，是一門非常貼近日常生活的科學，很容易受到外部環(huán)境的影響，而為了能更好的進行物理研究，我們往往會把這些外部因素去除，把研究對象簡單化、具象化，形成物理模型，從而使物理教學研究的進程更加方便順暢。

物理教學中，通過去除影響研究對象的外部因素而形成的物理模型，可以很好的體現(xiàn)研究對象的本質(zhì)，從而使每個物理模型都具有典型的代表意義。物理模型是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究人員分析和思考而形成的，并不是憑空捏造出來的，這就表明了，物理模型是物理學科研究中的一種方法。物理模型可以簡單精確的反映出研究對象的本質(zhì)，可以從中體現(xiàn)出物理學科的形式美，以上體現(xiàn)出了建模教學的特點。

2 建模教學對學生學習物理的意義

物理建模教學不同于傳統(tǒng)的物理教學模式，其是在教師的引導下，學生根據(jù)自身所掌握的物理知識和方法，自己親自動腦設計、動手操作，通過建立物理模型來解決實際問題。在這個過程中，可以鍛煉學生自主建立物理模型的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

2.1通過建模教學，在學習和掌握物理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

建立物理模型是物理教學中的重要手段，使學生在建立物理模型的過程中可以更好的掌握物理知識，這對學生學習物理知識有著重要的作用。在建模教學中，學生可以根據(jù)自己所掌握的物理知識來提出問題，并在教師的指導下，通過建立物理模型來解決問題，在這個過程中，既讓學生學習到了物理理論知識，同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維更加活躍。

2.2通過建模教學，可以提高學生在學生過程中的積極性和主動性

在建模教學中，教師一般都處于指導位置，而學生則是課堂的主體，通過建立物理模型給學生提供了非常廣泛的發(fā)揮空間，提高了學生學習物理知識、參與物理實驗的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考和團隊合作的能力。

2.3通過建模教學，有利于增強學生探索事物本質(zhì)規(guī)律的興趣

每一個物理模型的建立都不是一次性完成的，都必須要經(jīng)過反復的設計和實驗，在這個過程中，學生通過互相交流和合作，共同解決和克服物理研究中的問題和困難，充分體驗到了物理實驗研究的樂趣，增強學生探索事物本質(zhì)規(guī)律的興趣，使學生學會運用科學的、抽象的思維方式來處理實際問題。

3 在物理教學中，如何開展建模教學

在高中的物理課堂上，如何開展物理建模教學，是一個亟待解決的問題。建模教學開展的好壞程度，是會影響到學生對物理知識的學習和對物理知識的實際運用的，下面我們就來討論一下開展物理建模教學的方法。

3.1充分發(fā)揮科學實驗在物理建模教學中的作用

物理是一門非常注重科學實驗的學科，許多研究結(jié)果都是通過大量實驗而得來的，實驗過程中的實物操作，要求學生對物理模型有著非常透徹的了解，因此，科學實驗對物理建模教學有著重要的作用，通過實驗，可以使學生在實踐操作中親自體驗模型的建立過程和組成結(jié)構(gòu)，增加學生對物理模型的理解和對物理知識的運用。

3.2運用綜合知識來進行物理建模教學

物理在實際生活中涉及到的范圍非常廣泛，建立物理模型的過程是非常復雜的，只用一種學科知識來進行教學是非常困難的，因此，在建模教學中，教師需要在物理知識的基礎(chǔ)上，配合其它學科的知識來進行教學，使學生在學習和掌握物理知識的同時，還可以獲取更深更廣的新知識，在之后的教學過程中，遇到類似的知識的時候，可以自主的建立相似的物理模型。

3.3抽象思維能力在物理建模教學中的使用

物理模型是從物理研究對象中抽象出來的，這就需要學生充分發(fā)揮抽象思維能力，抓住研究問題的主要因素，忽略其次要因素。在教學過程中，教師應該加強對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，并充分的運用到建立物理模型的過程當中去，從而明確的分析出研究問題的主次因素，使學生更好的完成研究實驗，解決物理問題。

3.4把物理建模教學和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起

物理知識來源于生活，許多如電路、測量、運動等常見的問題都需要運用物理知識來解決，把物理教學和實際生活相結(jié)合，可以有效的利用學生生活中常見的事例來做背景，建立相應的物理模型，使學生更透徹的掌握相關(guān)的建模方法和物理知識，不僅可以活躍課堂氣氛，增加學生學習物理的興趣，還可以幫助學生樹立正確的、科學的世界觀，并把課堂所學習到的知識運用到實際生活當中去。

4 結(jié)語

綜上所述，建立正確合理的物理模型，可以更加透徹的了解和掌握事物的本質(zhì)，因此，物理建模能力的高低對學生物理學習成績的好壞有著重要的作用，在高中物理教學中適當?shù)囊虢＝虒W，很好的豐富了學生的學習內(nèi)容和方式，補充了學生在進行物理實驗過程中的不足，為高中物理學科的教學提供了改革的新思路，對高中物理教學的研究做出了一定的貢獻，有利于完善我國的高中物理教育，逐步實現(xiàn)知識理論和科學實踐的有機結(jié)合，同時也為其它學科的教學模式改革提供了新的方法。

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