陳吉之

摘要：本文以設(shè)計(jì)素描如何與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生從僵化的教學(xué)中走出來(lái)，通過(guò)新的設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐安排，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)者到設(shè)計(jì)師的過(guò)渡，為設(shè)計(jì)素描教學(xué)提供一種新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；環(huán)藝；教學(xué)

如何將設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)課教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)緊密結(jié)合？這是目前許多環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師反復(fù)思考和探討研究的課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程之一——設(shè)計(jì)素描。它承擔(dān)著環(huán)藝教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生從普通繪畫(huà)者向設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變的過(guò)渡使者之角色，在沿用純藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，更多的是需要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的作用。事實(shí)上，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)造型研究所設(shè)定的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，設(shè)計(jì)素描與繪畫(huà)素描相比具有了有別于純粹審美功能的純繪畫(huà)，它通過(guò)繪畫(huà)的手段，將立體的研究、結(jié)構(gòu)的變化、空間的體現(xiàn)、材料的分析用美學(xué)的方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，它是客觀性、本質(zhì)性、邏輯性、多樣性、創(chuàng)造性等特征的結(jié)合體現(xiàn)。它不以真實(shí)地再現(xiàn)自然為目的，而是從研究形態(tài)入手，獲得客體的外在表現(xiàn)形式與內(nèi)在的精神氣質(zhì)，達(dá)到主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造。因此，設(shè)計(jì)素描的終極目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生完成繪畫(huà)思維與設(shè)計(jì)構(gòu)思之間的有效轉(zhuǎn)換而不單單是對(duì)客觀實(shí)物的“記錄再現(xiàn)”，從而幫助學(xué)生通向環(huán)藝設(shè)計(jì)師的道路。

經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的設(shè)計(jì)素描課程強(qiáng)調(diào)一種循規(guī)蹈矩、有條不紊的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中總是想要突破傳統(tǒng)找到創(chuàng)新，但是在這一過(guò)程中又不可預(yù)見(jiàn)的走向了單一與封閉，迫使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性受到很大的制約，最終嚴(yán)重的影響了環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

如何實(shí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中的單一模式的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描與環(huán)藝專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生更好完成與今后設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的銜接，是我們現(xiàn)今思考的問(wèn)題。

針對(duì)以上，本人將設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐做如下設(shè)計(jì)：

1. 設(shè)計(jì)素描概論

教學(xué)課程第一步向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)素描理論概述，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)素描本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)方法與意義，通過(guò)講授使學(xué)生理解設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描的概念、目的、作用等方面知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和對(duì)設(shè)計(jì)素描重要性的認(rèn)識(shí)。

但是這一階段需要注意的是要明確學(xué)生準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)為自己本專(zhuān)業(yè)即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為目的的價(jià)值取向，通過(guò)繪畫(huà)素描與設(shè)計(jì)素描作品圖片的對(duì)比，進(jìn)行討論，幫助學(xué)生清楚區(qū)分設(shè)計(jì)素描與繪畫(huà)素描的造型需求，進(jìn)入真正的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描。

2. 具象設(shè)計(jì)素描

具象設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)素描中的一種表現(xiàn)形式，是以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)而進(jìn)行的一種研究、分析、表現(xiàn)的素描造型手段。其表現(xiàn)方式是綜合性的，以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)及結(jié)合審美，追求對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，來(lái)掌握必要的設(shè)計(jì)造型語(yǔ)匯和綜合表現(xiàn)能力。

教學(xué)課程第二步具象設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)物體或主題能準(zhǔn)確的該快有力的線條進(jìn)行造型的能力。通常將物體的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、形狀、透視、比例、質(zhì)感、肌理等作為衡量素描表現(xiàn)三維空間的重要依據(jù)。但是作為繪畫(huà)的素描和作為實(shí)用為目的的設(shè)計(jì)其在本質(zhì)上并沒(méi)有太大的差別，繪畫(huà)素描和設(shè)計(jì)素描二者在具體表現(xiàn)物象時(shí)，都不能離開(kāi)素描必備具象的元素和表現(xiàn)規(guī)律。

這個(gè)階段的主要目的是培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的造型能力、結(jié)構(gòu)推理能力與空間組織能力，通過(guò)靜物寫(xiě)生，以線條為主要表現(xiàn)手段，可不施明暗和無(wú)光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)理解、剖析結(jié)構(gòu)物體，注重三維空間的想象能力的培養(yǎng)。

3.表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第三步變現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)在繪畫(huà)中透露某種感情和體驗(yàn)，運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、特定的線條和形狀來(lái)表現(xiàn)一種特定的思想或情緒特征。最終實(shí)現(xiàn)造型能力，想象力與空間組織能力，創(chuàng)新精神。

在這個(gè)階段作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)命題（多個(gè)命題）或給出題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)情況自主進(jìn)行選擇，以主觀方式進(jìn)行草圖繪制，最后在通過(guò)教師審定后方可進(jìn)行作業(yè)繪制，最終完成環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)設(shè)計(jì)。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。在這個(gè)階段要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮各種材質(zhì)媒介的物理特性和審美價(jià)值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運(yùn)用不同的材質(zhì)媒介去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫(huà)面。進(jìn)行不同材質(zhì)媒介的實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵與作品的表現(xiàn)形式在審美觀念上的統(tǒng)一。

通過(guò)前面階段的培養(yǎng)，然后加之這一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)形式、造型要素的應(yīng)用，視覺(jué)聯(lián)想、客觀與主觀結(jié)合，不同材質(zhì)的感受與體驗(yàn)，媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。裝飾素描、抽象素描、意象素描融入到該教學(xué)模塊，在教師指導(dǎo)下可適當(dāng)加入綜合材料繪畫(huà)元素；學(xué)生需要進(jìn)行草圖繪制，然后在教師審定后完成最后的繪制。從而培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的獨(dú)立思維方式和藝術(shù)修養(yǎng)以及材料的選用。

這樣的課程安排，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生從素描帶入設(shè)計(jì)素描，最終開(kāi)始走向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

總之，設(shè)計(jì)家就是發(fā)明家，設(shè)計(jì)素描就是開(kāi)拓你的思維，把不可能變?yōu)榭赡?，把不合理變?yōu)楹侠?，把平庸變不朽，設(shè)計(jì)家的目的與發(fā)明家的目的殊途同歸。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)背景下的設(shè)計(jì)素描，必定是緊密聯(lián)系并體現(xiàn)環(huán)藝特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，起到為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)綜合能力的奠基石作用。同時(shí)，它又應(yīng)該不斷發(fā)展、不斷調(diào)整，逐漸找到更具有針對(duì)性的，有利學(xué)生發(fā)展的新的方向，成為環(huán)藝學(xué)生的引路人。

參考文獻(xiàn)：[1]周小儒等編著，設(shè)計(jì)素描，化學(xué)工業(yè)出版社，2009.07，第30頁(yè)

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[3]趙濤，李楠，關(guān)于設(shè)計(jì)素描教學(xué)的啟發(fā)，第十一屆全國(guó)高等院校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)論文集