王茜云

基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文教學(xué)俗稱為語(yǔ)文課的三大板塊內(nèi)容。作文在高考中比分很高，作文是對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平和思維的全面檢驗(yàn)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)在教學(xué)中具有重要地位，然而，作文教學(xué)也存在很多問(wèn)題，本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相關(guān)解決辦法。

高中作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策一、作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，作為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)最好的尺度，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用都非常重要。為了更好地實(shí)施作文教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)得以更加完善，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，必須首先弄清楚作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用，明確其重要性以后，才能更好地指導(dǎo)具體實(shí)踐。

作文教學(xué)的地位，一個(gè)詞可以概括：舉足輕重。不僅因?yàn)樗突A(chǔ)知識(shí)、閱讀理解并稱語(yǔ)文教學(xué)的三大板快，更因?yàn)樗菣z驗(yàn)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是檢驗(yàn)一個(gè)中國(guó)人母語(yǔ)把握能力的標(biāo)準(zhǔn)。古人云文如其人，所以，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不僅舉足輕重，作文水平更能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

從其作用上看，一般來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)有其近期作用和遠(yuǎn)期作用。近期作用指要求學(xué)生能夠按要求迅速寫(xiě)好一篇文章，或語(yǔ)言文字優(yōu)美，或敘事條理清楚，或說(shuō)理明白，或抒情恰當(dāng)，以獲取更高的分?jǐn)?shù)，從而考上更好的大學(xué)，這可能是更多學(xué)生自己認(rèn)為的寫(xiě)作文的唯一目的；但語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重要方面還在于傳承祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，所以，作文教學(xué)的遠(yuǎn)期作用在于培養(yǎng)學(xué)生乃至全社會(huì)民眾的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，以更好地方便語(yǔ)言表達(dá)，更好地服務(wù)于生活，更好地記錄和傳承祖國(guó)的文化并積極地發(fā)揚(yáng)光大。

作為語(yǔ)文教師，作為祖國(guó)悠久燦爛文化的傳承者，我們只有清楚地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)在這些方面的地位和作用，讓作文教學(xué)的重要性成為老師實(shí)施作文教學(xué)過(guò)程中必須貫徹的一個(gè)觀點(diǎn)，才可能真正在具體作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中積極主動(dòng)地探尋適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，積極開(kāi)動(dòng)創(chuàng)新思維去帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文。

二、目前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其成因

作文教學(xué)是教師和學(xué)生兩方面的事情，單獨(dú)靠某一方努力是不可能真正提高學(xué)生的作文水平的。為了了解高中作文的現(xiàn)狀，更好地開(kāi)展高中作文教學(xué)，更好地提高學(xué)生的作文水平，分別對(duì)我縣5所中學(xué)的老師和學(xué)生就作文教學(xué)作了相關(guān)調(diào)查。

通過(guò)調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：

1.缺少平時(shí)練筆。學(xué)生很少有寫(xiě)日記的習(xí)慣，這不利于學(xué)生語(yǔ)言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就沒(méi)法及時(shí)記錄下來(lái)。

2.缺少必要的知識(shí)素材儲(chǔ)備。很少有看課外書(shū)的習(xí)慣，自然就很少?gòu)臅?shū)中獲得必要的寫(xiě)作素材。沒(méi)有經(jīng)典的素材，自然很難在文章中體現(xiàn)出經(jīng)典的具有說(shuō)服力的事例。而很少做讀書(shū)筆記，自然就不能讓自己看過(guò)的東西及時(shí)記錄下來(lái)，看過(guò)的東西更多也只是轉(zhuǎn)瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語(yǔ)言文字的再現(xiàn)，自然就學(xué)不到經(jīng)典文學(xué)作品中的優(yōu)美文字和精妙構(gòu)思，這也不利于學(xué)生寫(xiě)作的基本功的積累。

3.缺少必要的作文方法指導(dǎo)和基本功訓(xùn)練。從表所反映的結(jié)論可以看出，學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作方法上還很欠缺，很多同學(xué)在如何寫(xiě)作文上還比較迷茫，無(wú)所適從；而寫(xiě)作文時(shí)缺少必要的語(yǔ)言積累，也是學(xué)生怕寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因。

在被調(diào)查的20個(gè)老師中，能真正認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的有5人，能在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生字詞句方面積累的有12人，在加強(qiáng)學(xué)生仿寫(xiě)方面的有6人，而每周開(kāi)展作文教學(xué)的有7人，認(rèn)真批改作文并及時(shí)講評(píng)的有14人，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并投稿的有3人，能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的有9人，能在平時(shí)教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的有8人。

從結(jié)論來(lái)看，教師在作文教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.不少教師在指導(dǎo)學(xué)生作文方面積極性不夠強(qiáng)。

2.不少教師在對(duì)待作文教學(xué)的方式方法上不夠先進(jìn)，技巧上不夠靈活和多樣化。

以上調(diào)查雖然有地域限制，但同樣可以反映出當(dāng)前在高中作文教學(xué)上存在著一定的問(wèn)題。綜合以上調(diào)查，可以得出結(jié)論，當(dāng)前高中作文教學(xué)有以下現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：學(xué)生怕寫(xiě)作文。

現(xiàn)狀二：學(xué)生覺(jué)得作文無(wú)材料寫(xiě)。

現(xiàn)狀三：學(xué)生作文缺乏提煉，缺乏升華。

現(xiàn)狀四：部分教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠。

筆者認(rèn)為，目前高中作文教學(xué)之所以存在以上問(wèn)題，其原因是多方面的，一是教育行政主管部門(mén)對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的重視程度不夠，僅僅認(rèn)為作文只是語(yǔ)文考試中的必考內(nèi)容，而忽視了作文對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)作用；二是受傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的束縛，教師在作文教學(xué)中不自覺(jué)地受到傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，很少注重創(chuàng)新思維的發(fā)掘，很少注意學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和鍛煉，很少積極主動(dòng)地實(shí)施作文教學(xué)；三是學(xué)生普遍未養(yǎng)成良好的閱讀思考和練筆習(xí)慣，總把作文當(dāng)成任務(wù)完成，學(xué)生個(gè)體的積極主動(dòng)性不夠，學(xué)生這樣的態(tài)度面對(duì)作文就更不可能積極主動(dòng)地從文采和思想上去提升自己作文的水平，因此其作文水平也就很難得以真正提高；四是學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，當(dāng)前中小學(xué)一方面極力要求減負(fù)，另一方面又沒(méi)有更好的配套措施，這樣一來(lái)減負(fù)的同時(shí)也減掉了學(xué)生很多應(yīng)該在初中甚至小學(xué)就應(yīng)該掌握的知識(shí)。

三、通過(guò)精心修改提高學(xué)生語(yǔ)文作文水平

修改是作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文章只有經(jīng)過(guò)不斷的修改，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好地使文章趨于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經(jīng)過(guò)他們無(wú)數(shù)次甚至數(shù)十年精心修改后才最終形成的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)的過(guò)程中，最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)還在于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的良好習(xí)慣。筆者認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，作文評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該分別經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

1.學(xué)生自己修改

據(jù)調(diào)查，學(xué)生修改自己的作文這個(gè)環(huán)節(jié)在很多教師的作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)施。其實(shí)這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生寫(xiě)了文章以后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)地修改，教給學(xué)生修改的方法和角度，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在作文過(guò)程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具體改進(jìn)。

2.同學(xué)互相修改

高中學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)判斷事物，學(xué)會(huì)評(píng)判事情。同樣，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)同學(xué)的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，本著對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著提高自己的作文水平的宗旨，認(rèn)真對(duì)待同學(xué)的文章，根據(jù)自己的判斷，提出合理的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

具體操作步驟，筆者認(rèn)為可以采用小組互相批改的辦法。將班上同學(xué)前后兩桌分為一個(gè)小組，小組之間交換。批改時(shí)寫(xiě)好批改人姓名，并每個(gè)小組推薦一篇最好的文章和一篇最差的文章。再由科代表登記后上交語(yǔ)文老師。這樣可以讓老師在自己批改作文時(shí)更有針對(duì)性地進(jìn)行。

3.教師逐個(gè)批改

經(jīng)過(guò)學(xué)生自己修改和同學(xué)互相修改后，教師再根據(jù)學(xué)生修改的結(jié)果有針對(duì)性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣讀，挑出問(wèn)題作文在全班集體修改。以提高大家對(duì)好文章的欣賞水平和對(duì)問(wèn)題作文的正確判斷。

總的來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，關(guān)系到學(xué)生的前途。教師要狠抓基礎(chǔ)，狠抓積累，狠抓課外閱讀，穩(wěn)中求進(jìn)，逐步提高學(xué)生的作文水平。endprint