蘭正強(qiáng)

高效課堂的構(gòu)建是新課改對(duì)所有老師提出的新要求，如何才能達(dá)到課堂的高效性也是所有老師面對(duì)的問(wèn)題。本文從如何構(gòu)建高效課堂的具體實(shí)施辦法出發(fā)，針對(duì)各個(gè)辦法進(jìn)行了相關(guān)論證，通過(guò)實(shí)例向我們解讀了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和老師的正確引導(dǎo)。參加工作多年來(lái)，一直想改變壓抑、緊張的課堂氛圍，都不知道從何入手。而在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師作為一位引路人，如何才能真正的使課堂效率得到提高，是我們所有教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的，下面我從幾個(gè)方面談一談構(gòu)建高效課堂的辦法，供同行們商榷。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

通過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下能保證學(xué)習(xí)的有效性，還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的每一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)、每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以為營(yíng)造這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境而提供幫助。學(xué)生在老師的積極帶動(dòng)中會(huì)慢慢消除對(duì)學(xué)習(xí)的煩感，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)自我認(rèn)可、大膽發(fā)言、擺脫自卑，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此我們要為學(xué)習(xí)營(yíng)造這樣一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍很重要。另外，在上課的過(guò)程中，我們還要構(gòu)建一個(gè)平等、民主的課堂，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一課堂的過(guò)程中，我出示了一道習(xí)題：“書(shū)店預(yù)定了一批書(shū)，書(shū)籍總數(shù)不超過(guò)100本，其中有關(guān)語(yǔ)文的書(shū)是數(shù)學(xué)書(shū)的5/6，問(wèn)書(shū)店最多定了多少本語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)各是多少本？”當(dāng)我提出這樣的問(wèn)題時(shí)，立刻就有學(xué)生向我反映：“老師，題目中沒(méi)有告訴我們書(shū)的總數(shù)，是不是題目錯(cuò)了？”我笑了笑，并沒(méi)有直接回答他，而是問(wèn)道：“書(shū)籍的本數(shù)有什么特點(diǎn)？”他回答道：“應(yīng)該是一個(gè)整數(shù)。”“對(duì)啊，那這樣語(yǔ)文書(shū)占總數(shù)的多少，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生立刻明白過(guò)來(lái)，不用多久，他們很快就發(fā)現(xiàn)：6+5=11，書(shū)籍總數(shù)應(yīng)該是11的倍數(shù)，因此最多應(yīng)該是99本，而語(yǔ)文書(shū)是占5/11，所以語(yǔ)文書(shū)是45本，而數(shù)學(xué)書(shū)是54本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是學(xué)生對(duì)于知識(shí)活用的一個(gè)掌握過(guò)程，同時(shí)也預(yù)示著學(xué)生思維的發(fā)展。因此我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生分析題目的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。例如，在講授“按比例分配”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)碰到一道習(xí)題：“學(xué)校決定進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，由三年級(jí)和四年級(jí)完成這一任務(wù)，準(zhǔn)備了200棵樹(shù)苗，其中三年級(jí)有44人，四年級(jí)有56人，那么要如何分配呢？”這時(shí)有學(xué)生說(shuō)，四年級(jí)人多，應(yīng)該多給他們一點(diǎn)，我立刻接上話：“是啊，人多的當(dāng)然多種點(diǎn)，人少就少種點(diǎn)，不過(guò)我們?cè)趺礃硬拍芩闶呛锨楹侠砟兀拷裉煳覀儗W(xué)習(xí)的按比例分配就能解決這樣的問(wèn)題。”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生立刻興致勃勃地研究起這節(jié)內(nèi)容。

三、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題

老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中一定要注意幾點(diǎn)：首先，不要安排好問(wèn)題回答的套路，要講求發(fā)散思維；其次，不要將問(wèn)題設(shè)計(jì)成一問(wèn)一答的形式。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無(wú)法起到激勵(lì)的作用。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，先要多從實(shí)際生活出發(fā)，從生活中的小事入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的奇妙用處。例如，在教學(xué)圓的這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先將學(xué)生分成了四個(gè)小組，并給每一個(gè)小組準(zhǔn)備了釘子、繩子、筆等日常生活中常見(jiàn)的工具，讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)個(gè)圓。這些工具看似和畫(huà)圓沒(méi)什么聯(lián)系，但是稍微聰明點(diǎn)的孩子立刻就想出了辦法，不過(guò)在實(shí)際操作的過(guò)程中，一個(gè)人是很難完成的，所以必需小組內(nèi)成員通力合作。正是這樣培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，更使他們對(duì)圓的特點(diǎn)有了初步了解。這樣在講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，既保證了課堂的活力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授

對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理地掌握學(xué)習(xí)方法可以有效地幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。把適合自己的學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，持之以恒，學(xué)習(xí)才更有勁頭。因此所有教者應(yīng)該首先更新自己的觀念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，并鼓勵(lì)他們自主研究，發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵并不是對(duì)知識(shí)本身的一種傳授，更重要的是對(duì)方法的傳授，學(xué)生只有牢固地掌握了學(xué)習(xí)方法才能找到一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路，使今后的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單又快樂(lè)。同時(shí)老師還要告訴學(xué)生們數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，鼓勵(lì)他們?cè)谏钣龅絾?wèn)題時(shí)，要勇于探索解決，并幫助他人解決難題。所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講授“統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題時(shí)，我就讓學(xué)生對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有樹(shù)木總數(shù)、各種樹(shù)木的名稱及棵數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并列表記錄下來(lái)，以達(dá)到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟練掌握。

五、教師角色定位要轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，這就要求必須給學(xué)生更多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師的角色要做出改變。教師是向?qū)Р皇穷I(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，而不是領(lǐng)學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，而不是自己霸占講臺(tái)長(zhǎng)篇大論；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，要將姿態(tài)降低，將心胸放大。教師更不是高掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子來(lái)膜拜。這些話精辟地對(duì)高效課堂中教師的角色定位進(jìn)行了詮釋。要想有高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、合作者和引導(dǎo)者，要精心組織教學(xué)，真誠(chéng)與學(xué)生合作，師生之間要民主、協(xié)作。教師在新課改背景下應(yīng)當(dāng)把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者這一角色層面之上，對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的疑問(wèn)或比較模糊的知識(shí)，教師不能只簡(jiǎn)單地加以解釋與解答，應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際等多種教學(xué)手段把學(xué)生的思路引到一個(gè)如何更好的解決問(wèn)題的軌道當(dāng)中去，從中找到最有效的路徑。另外，我們教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，我們應(yīng)當(dāng)把自己定位在小學(xué)生的角色當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，明晰他們的喜好與迷茫，進(jìn)而針對(duì)他們的年齡、心理施與切實(shí)有效的教學(xué)措施，把小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做的更加細(xì)致入微。

實(shí)踐教學(xué)告訴我們，重視高效的課堂構(gòu)建才能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。而對(duì)構(gòu)建高效課堂的探索和研究任重而道遠(yuǎn)，這就促使我們每一個(gè)教育工作者必須堅(jiān)持一切以學(xué)生為本，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、應(yīng)用，真正地保證課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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