凌振勇

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，作文教學(xué)最重要的教學(xué)資源應(yīng)該是充滿趣味的生活，因為生活是作文的源泉。作文課怎樣貼近學(xué)生的生活，提高作文教學(xué)的實效性呢？不同個性的教師，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有最有效的。筆者認(rèn)為，有效的作文教學(xué)取決于教師重“趣”識“趣”，優(yōu)化學(xué)生的寫作心理歷程。

一、教學(xué)造境，激發(fā)愉悅的寫作興趣

教學(xué)造境，就是激發(fā)學(xué)生愉快的寫作情感，把原本枯燥的寫作活動，變成孩子們的樂事，使他們處于想說、想寫的境界，產(chǎn)生寫作的原動力。教學(xué)造境，可緊抓“趣”字進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有樂寫的欲望。

（1）先游玩后寫作。大自然對學(xué)生有著巨大的誘惑力，學(xué)生走向大自然的懷抱，大自然的神奇會讓學(xué)生心曠神怡，借助這種心境先觀察后寫作，就能收到神奇的效果。教師可根據(jù)作文訓(xùn)練的需要，有計劃地組織學(xué)生初春踏青、夏令露營、秋日登高、冬雪賞梅。高山大河的雄奇壯美、芳草鮮花的青嫩艷麗、古今建筑的新奇悅目，不但能給學(xué)生美的享受，而且能撩撥學(xué)生贊美的欲望。

（2）先動手后習(xí)作。小學(xué)生熱衷于小制作、小實驗，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉快的心境，讓他們動手動腦做一些形態(tài)各異的小玩具，例如，小飛機(jī)、小坦克、小手槍、小帆船、小房子，等等，然后引導(dǎo)他們將制作的過程以及由小玩具所引起的聯(lián)想寫成短文，學(xué)生樂于為之，就會樂于寫之。

（3）先聽音樂后寫作。充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體參與學(xué)生習(xí)作的設(shè)境、造境，讓學(xué)生喜聽樂寫。如讓學(xué)生聽廣播、看電視，要求他們以“一條重要的消息”為題，把從廣播中聽到的、從電視中看到的新聞記錄下來。再如讓學(xué)生聽錄音故事后續(xù)編結(jié)局，讓學(xué)生聽樂曲后寫聯(lián)想。這些訓(xùn)練既可以提高學(xué)生的聽力，又能擴(kuò)展學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使訓(xùn)練活動趣味化。

（4）先比賽后習(xí)作。學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好動、好勝，作文教學(xué)要考慮他們的這些特點(diǎn)，如指導(dǎo)學(xué)生寫比賽場面時，教師可以先組織比賽，后指導(dǎo)習(xí)作。可安排學(xué)生進(jìn)行“接力賽”“拔河比賽”等，在比賽過程中，教師用適當(dāng)?shù)恼Z言，有意地啟發(fā)學(xué)生注意觀察參賽者的動作、語言、神態(tài)及觀眾的表現(xiàn)?；顒咏Y(jié)束，先讓學(xué)生交流看到的、想到的、聽到的以及自己的感受，然后動筆寫下來。這樣學(xué)生就會興趣盎然地完成習(xí)作。

二、課外蓄情，延續(xù)學(xué)生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)利感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！边@段話強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生“好表現(xiàn)”的心理，語文教師應(yīng)讓他們的“好表現(xiàn)”心理得到滿足，作文的興趣必然會與日俱增。課外蓄情，就是通過一系列生動的課后讀寫活動，滿足學(xué)生這種心理，使課堂上營造的寫作氛圍愉悅心境，在課外繼續(xù)延展、升華。

（1）“我發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)”。組織學(xué)生觀察社會生活，捕捉寫作熱點(diǎn)、亮點(diǎn)，通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播以及自然景物，收集寫作素材，在班上組織匯報會，讓學(xué)生展示自己的“新奇”發(fā)現(xiàn)，使各種信息紛呈交流，碰撞出寫作靈感的“火花”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察寫作的興趣。

（2）“看誰寫得最棒”。在班上組織生動活潑的寫作競賽活動，激勵學(xué)生的寫作斗志，讓他們迎接挑戰(zhàn)，勇攀高峰。如“30分鐘寫作擂臺”，看誰在短時間內(nèi)寫得最多、最好?！靶〗M寫作接力賽”，將幾個學(xué)生分成一組，一個個接下去寫，最后形成完整的文章或片段。看哪一組寫得最好。“臨場描摹賽”，組織同學(xué)觀察某一景物或某一活動片段，當(dāng)場描寫，看誰寫得最逼真最生動。

（3）“我們都來當(dāng)編輯”。組織學(xué)生搞小報刊的編輯活動，鼓勵學(xué)生自己起報刊名，指導(dǎo)他們當(dāng)小記者，采訪校內(nèi)外新人新事，自己撰寫、排版和插圖，完成后教師組織學(xué)生評比和展覽，讓學(xué)生在愉快的編寫活動中，提高寫作水平。

（4）“我們班的小作家”。對優(yōu)秀的作文，老師花點(diǎn)精力，寫上簡評，推薦給廣播站廣播，推薦給報刊發(fā)表，并指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各種征文比賽，讓他們嘗到寫作成功的快樂。老師還要將學(xué)生發(fā)表或獲獎的文章組織展覽交流，使小作家們“披星戴環(huán)”，在學(xué)生群體中產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力，以更好地激發(fā)他們的寫作熱情。

“心有所思，情有所感，而后有所撰寫?！比~圣陶先生早就強(qiáng)調(diào)了寫作的情感作用，作文教學(xué)的有效性，一個“趣”字即能成就。

我們語文教師在日常教學(xué)活動中要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真情演繹作文教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生對語言文字的感悟，體現(xiàn)語言文字的魅力，讓我們的作文教學(xué)實現(xiàn)實效。

（作者單位：河南省淅川縣實驗小學(xué)）