劉學逢

在新課改音樂教育理念的指引下，

我們上課的教師無論是在教學手段還是教學方法上都加入了最新的課改元素，課堂氣氛活躍，知識面涉及也很廣。今年我教的是一年級學生的音樂課，按照慣例，在第一節(jié)課上，我是先和大家進行熟悉和交流，再讓小朋友們展示一下自己的音樂才能，順便讓我也亮個像。小家伙們個個興趣盎然，會唱歌的學生特別多，動畫片《小鯉魚》這首歌很受歡迎，嫩嫩的嗓音讓我感受到了童心的天真。這時我故作神秘地對大家說：“哇，這首歌真好聽，讓我也來唱一曲吧！”在一陣掌聲中，我就像一位演員一樣優(yōu)雅而自信地走到小朋友中間，動用我所有的情感、最甜美快樂的聲音演唱了這首歌，在這中間我還搭配了一些適當的動作。孩子們一下子就來了精神，跟著我的旋律一起拍手、演唱、舞蹈，在我時而輕柔時而高亢的歌聲中，孩子們緊隨其后，因此，在第一節(jié)課我就給學生在心中播下了“美妙歌聲”的種子。

1.避免“喊唱”，“輕”字一馬當先

一是，少年兒童大都活潑好動、愛喊愛唱、自控能力較差，而且發(fā)聲器官正處于細小嫩弱的時期。因此，這個“輕”首先是教師對學生在人性上的關懷；二是，輕聲演唱還能讓學生養(yǎng)成隨時傾聽演唱效果的習慣，學會聽自己的聲音，它是不是很美，是不是與別人的聲音融合在一起。將自己的聲音、自己的心完全地、真誠地放到集體的表演中，與人合作的好品質也能得到很好地養(yǎng)成。

學生有了“我也要像老師唱得那么好聽”這個意念，避免“喊唱”這一點，雖然不是一時就能改掉的習慣，但是只要老師提醒到，學生基本就可以做得到。而“輕聲歌唱”卻很大地局限了孩子，好多孩子不敢唱、不敢出聲。我鼓勵學生，自然的聲音就是最美妙的聲音，我經常給學生范唱，告訴他們用我們平時和小伙伴面對面說話的音量就可以。

2.避免盲目地唱，“親”字緊隨其后

在孩子們能適當掌握輕聲歌唱后，緊接著要讓他們明白“親”字的意義。我用了最簡單的對比法，在一首歌的演唱上分別用平淡的和親切的感覺，讓大家在直觀上就有了一個初步的認可。當然，對小學生來說，過多的要求可能會束縛孩子的演唱，所以我先只要他們做到演唱時的臉上始終掛著“甜甜的笑”。孩子們努力著，雖然有時還不盡如人意，但他們的勇于嘗試和不斷進步讓我始終都在被感動著。

3.避免“模糊地唱”，“清”字必不可少

“清”，是清晰、清楚、干凈、明確的意思。

《娃哈哈》這首歌我們老師都會唱，歌中有一句“和暖的陽光照耀著我們，每個人臉上都笑開顏”，節(jié)奏快、字數多，還要唱出維吾爾族音樂的韻味，孩子們常常唱得上氣不接下氣，而且很容易牙齒舌頭打架，吃字、漏字的現象都有發(fā)生。

于是，我先讓他們用慢速朗讀這句話，漸漸加快，等節(jié)奏已能較快時，我又讓他們注意強拍上的字要讀得稍重一點（范讀），將節(jié)奏感在朗讀時就體現出來。這一招確實有效，孩子們再也不怕拗口了，唱起來也順耳多了。

4.避免“白開水式地唱”，“技”字尤為重要

“輕”“親”“清”都是唱好歌的基本，但是僅僅掌握了這些，歌聲沒有起伏，情感平淡，那就猶如白開水般無味，要歌聲更有感染力則需要一定的技巧，而氣息、聲音的位置、情感的處理等比較專業(yè)的技巧，為歌曲的演唱、表現注入了生命，可這些抽象的、孩子們難以領悟的專業(yè)技巧，我們的課堂是很難涉及的。課堂中教師的范唱固然重要，但畢竟高高在上，唱得好理所應當，而身邊小伙伴的美妙歌聲則是同學們的“我也能唱出好聽的歌”的不斷動力和目標，而經過比較專業(yè)訓練的合唱團的孩子們這時可以在同學們中大展風采。這樣以點帶面，吸引更多的孩子主動地參加合唱團的活動，主動地去領悟、學習演唱技巧，從而有能力更好地演唱歌曲。

為了讓孩子們不斷地對演唱產生興趣，我專門在課中拿出五到十分鐘來給他們唱。只要察覺到孩子們的情緒有變化了，我就讓他們唱歌。這一招真是百試百靈，一下子就將學生的熱情煥發(fā)了出來。在我的“鼓動”“吹捧”下，他們的自我感覺好極了，唱得更帶勁了。有個班主任對我說：“我們班的學生下課唱歌，有時寫著字還唱，他們是不是唱得很好呀？”我笑著說：“歡迎你下次來欣賞一下”。當這位老師真的踏進音樂教室時，孩子們愣了，緊接著歡呼了起來?？上攵?，雖然我們與“天籟之音”差一點點，但絕對稱得上美妙。老師走時對我說：“我現在總算明白孩子們?yōu)槭裁聪矚g音樂課了，他們的聲音真的很美！”

一位教育老前輩叮囑我們，“慧眼、聰耳、匠心”這六個字是教師之本，我想這更是我們音樂教師所不可缺少的素養(yǎng)。有效教學是有效課堂的最佳途徑，它讓孩子很快就聽到了自己美妙無比的歌聲，證明了自己的能力，對音樂課產生了濃厚的興趣，也對音樂的愛好更加進了一步！

（作者單位：山東省青島市青島開平路小學）