錢(qián)曉

[摘 要] 物理課堂教學(xué)設(shè)置一些有效探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生生為主體的活動(dòng)過(guò)程， 可以激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育、幫助、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”到“我能學(xué)”再升華到“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)至高境界。

[關(guān)鍵詞] 我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)、我會(huì)學(xué)、探究活動(dòng)

中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)好奇。很容易對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，但是有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就容易放棄。怎樣才能使同學(xué)們打心眼里喜愛(ài)物理，并有信心學(xué)好物理呢？可以在物理課堂教學(xué)設(shè)置一些有效探究活動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生生為主體的活動(dòng)過(guò)程， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育、幫助、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”到“我能學(xué)”再升華到“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)至高境界。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)”的觀念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“我要學(xué)”基于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；“要我學(xué)”則基于外在的誘因和強(qiáng)制，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以持久。因此，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提條件。

初二上學(xué)期，學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，第一節(jié)物理課我就為學(xué)生表演物理魔術(shù)。首先展示的是魔盒，我把一張一百元紙幣放入魔盒中，但是紙幣不翼而飛，于是學(xué)生爭(zhēng)相討論紙幣去哪里了？接著展示了“瓶吞蛋”，雞蛋放在比其半徑略小瓶口上，同學(xué)們看到雞蛋被瓶“吞”了下去，并且完好無(wú)損，感到非常興奮和驚訝。當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，臺(tái)下舉手一片，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相回答，答案各不相同。并且有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：“老師，我們?cè)趺窗央u蛋從瓶里拿出來(lái)呢？”于是大家討論了很多種方法，大家都沉浸在無(wú)比的興奮之中。我欣喜的看到同學(xué)們希望有一種能夠滿(mǎn)足他們好奇心和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，碰到疑惑就會(huì)去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

馬克思·范梅南教授曾說(shuō)過(guò)：“機(jī)智受見(jiàn)解的支配，同時(shí)又依賴(lài)情感?！币虼私處煵坏性鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且要融會(huì)貫通，要有綜合解決問(wèn)題的能力，甚至要有一定的敏銳性和幽默感，能隨時(shí)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智。使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡自己、喜歡物理課，想主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造好奇，驚奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上保持和發(fā)展人類(lèi)與生俱來(lái)的探究心向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和樂(lè)于創(chuàng)造、勇于成就的精神。同時(shí)也要善于優(yōu)化組合多種媒體，這樣不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且能啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生確立“我愛(ài)學(xué)”的意識(shí)，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)參與

我認(rèn)為教師不僅要了解學(xué)生，還要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際給予他們創(chuàng)造或提供學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會(huì)。這是激發(fā)、鞏固并發(fā)展他們的學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的極為重要的手段。

在講《光的折射》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在講臺(tái)邊上放了一個(gè)大魚(yú)缸和幾條模擬魚(yú)，讓同學(xué)們用魚(yú)叉進(jìn)行叉魚(yú)比賽。同學(xué)們個(gè)個(gè)舉手，踴躍參加，積極性非常高。挑選4位同學(xué)進(jìn)行比賽，結(jié)果4位同學(xué)都沒(méi)有順利叉到魚(yú)，這時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)他們互相交流一下為什么沒(méi)有叉到魚(yú)。原來(lái)他們都是直接叉的看到的魚(yú)，于是有了這樣的問(wèn)題：為什么叉看到的魚(yú)卻不能叉到魚(yú)呢？怎么樣才能順利的叉到魚(yú)呢？接著我開(kāi)始了新課的講解，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生追根溯源，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象深刻，來(lái)龍去脈清楚，更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重視過(guò)程教學(xué)，學(xué)生不只是獲得一些科學(xué)的結(jié)論，重要的是發(fā)展了學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统橄蟾爬ㄋ季S能力，獲得探索科學(xué)的方法。

又如在引入壓強(qiáng)概念這節(jié)課的教學(xué)中，我總愛(ài)讓我的學(xué)生“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”。我讓他們拿起自己的鉛筆，用2只手指分別壓住筆尖和筆帽，說(shuō)出自己的感覺(jué)；然后讓他們加大力度，再說(shuō)出自己的感覺(jué)。這樣就可以引導(dǎo)同學(xué)們很順利的研究出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓他們知道，學(xué)習(xí)物理并不困難，只要善于發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)所有屬于自主回答的答案，我都毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生有一種“成功感”。同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題要以委婉的方式給學(xué)生指出來(lái)，使學(xué)生明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問(wèn)題。這樣學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

對(duì)于一些難度比較大的物理實(shí)驗(yàn)，可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生們按2～6人組成的小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在此過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕困難的心理，并給以精神上的鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立克服困難的信心，在其他同學(xué)幫助和教師的指導(dǎo)下逐步完成課題。在此過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)地給以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到自己能力在不斷的提高，有一種戰(zhàn)勝困難的成就感，形成肯定自我的觀念，使進(jìn)取成為一種內(nèi)驅(qū)力，逐漸培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極進(jìn)取的精神。

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。幾幅圖片能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；一段視頻可以為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)情景；一個(gè)動(dòng)畫(huà)能模擬危險(xiǎn)的爆炸，留住那一瞬；Excel軟件能方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理；幾何畫(huà)板能作出變幻的圖象；三維動(dòng)畫(huà)能描繪立體空間；主題網(wǎng)站構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。使學(xué)生感受到物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到物理學(xué)科對(duì)時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以趣激學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好

三、培養(yǎng)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”的境界，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展endprint

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，不能以掌握物理知識(shí)為唯一目標(biāo)，而應(yīng)力求在知識(shí)、能力、思維方式、情感領(lǐng)域完成課程目標(biāo)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求。生活是學(xué)生物理知識(shí)的重要來(lái)源，也是學(xué)生物理知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分利用和開(kāi)發(fā)物理課程教育資源，使學(xué)生能得到很好的體驗(yàn)。

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。因此在教學(xué)過(guò)程中可由學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，探究結(jié)論，實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生自己來(lái)摸索，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解自己的探究結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在探究活動(dòng)中未解決的矛盾，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

在探究過(guò)程中教師要充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持樂(lè)觀積極的態(tài)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)，收集和處理信息，嘗試改進(jìn)探究方案，通過(guò)交流與合作的一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為，知識(shí)的保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度。同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)感興趣了，理解透徹了，對(duì)于他們的解題也有非常大的幫助。做物理習(xí)題方面，引導(dǎo)學(xué)生解題思路，做到一題多解，一題多變。從多角度審題，做到一題多思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，可以適當(dāng)?shù)膶?xiě)上批后感，這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生做的更好，也是教師和學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)。

“五一”和“十一”的長(zhǎng)假，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與調(diào)查活動(dòng)的熱情高，調(diào)查認(rèn)真細(xì)致，表現(xiàn)出高度的社會(huì)責(zé)任感。如學(xué)校附近水域污染情況考察報(bào)告，為了了解水污染的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱資料，然后自己設(shè)定調(diào)查內(nèi)容：水域情況（顏色、氣味、水中漂浮物等）；水域周?chē)闆r；對(duì)水域的總體印象。有的小組還寫(xiě)了考察后記，比如已經(jīng)采取哪些措施減少水污染，已采取的措施是否已取得了預(yù)期的成效，通過(guò)哪些途徑來(lái)減少水污染等。由大家提出的一個(gè)個(gè)方案可充分看出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、決策能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。說(shuō)明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有利于學(xué)生養(yǎng)成文明、禮貌行為和良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。

很多學(xué)生對(duì)物理非常感興趣，他們會(huì)通過(guò)掌握的知識(shí)和課本上活動(dòng)的提示，自己進(jìn)行科技小制作，如制作潛望鏡、自動(dòng)抽水機(jī)等，教師可以利用小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)了《光的直線傳播》這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們根據(jù)書(shū)本W(wǎng)WW里面的提示，自制了簡(jiǎn)易針孔照相機(jī)。方法：在空易拉罐的頂部剪去后，蒙上一層塑料薄膜。第2天課間活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們利用自己制作的簡(jiǎn)易針孔照相機(jī)觀看對(duì)面的教學(xué)樓，并且交流自己制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)觀察到的像不是很清晰，把觀察口加長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)加長(zhǎng)以后非常清晰；有同學(xué)發(fā)現(xiàn)把易拉罐里面涂黑以后像更清晰，在交流過(guò)程中，大家對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

有了制作簡(jiǎn)易針孔照相機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《照相機(jī)與眼睛 視力的矯正》以后，就開(kāi)始考慮自制照相機(jī)了。他們把小孔換成小凸透鏡片，慢慢調(diào)整距離讓成像屏上的成像清晰為止，制作了簡(jiǎn)單照相機(jī)。通過(guò)自己動(dòng)手制作教具學(xué)具，同學(xué)們能夠更深刻的了解我們常用的相機(jī)成像原理以及光的直線傳播原理了。

其他學(xué)生作品：潛水艇、桿秤、土電話、爬坡小車(chē)、潛望鏡、小孔成像（可伸縮）、越障小車(chē)、驗(yàn)電器、簡(jiǎn)易拋石器，萬(wàn)花筒、浮沉子、公平杯、托盤(pán)天平、蹺蹺板、風(fēng)車(chē)、簡(jiǎn)易機(jī)器人等。

部分學(xué)生還寫(xiě)了小論文和感想，在班內(nèi)進(jìn)行交流，探討，共同進(jìn)步。《桿秤的制法及用途》圖文并茂，條理清晰，已經(jīng)投稿《中學(xué)生世界》，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，并及時(shí)與同學(xué)交流。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》里有一條：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。總之，在物理課堂教學(xué)中設(shè)置一些學(xué)生感興趣并且參與度高的有效探究活動(dòng)，讓學(xué)生討論、動(dòng)手操作，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、探索問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、個(gè)性發(fā)展.只要我們引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“我要學(xué)”到“我愛(ài)學(xué)”，再升華到“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)境界，我們也就把學(xué)生成功的送入了物理知識(shí)的神圣“殿堂”。使我們的教學(xué)對(duì)象成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。endprint