李洪威　王玉萍

摘 要：小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的因素，了解這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；問(wèn)題及對(duì)策

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。下面我就多年來(lái)在教育工作中對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ǎＭc各位同仁及家長(zhǎng)共勉。

一、小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題之表現(xiàn)

1.逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為不聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，故意對(duì)著干；當(dāng)?shù)貌坏浇處熀图w的重視時(shí)，用惡作劇來(lái)顯示自己，對(duì)別人的議論十分敏感，少言寡語(yǔ)，不愿與同學(xué)交往。

2.對(duì)人多疑恐懼。表現(xiàn)為心里老是為某些事情焦慮，極度膽小害怕，整天憂(yōu)心忡忡，情緒不安，似乎總面臨什么危險(xiǎn)和侵害。遇事很少相信別人，總怕對(duì)自己不利，喜歡獨(dú)處。

3.對(duì)他人冷漠?dāng)骋?。表現(xiàn)為常把內(nèi)心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。毆打、謾罵同學(xué)，損壞公物，甚至輕生。

4.不同年級(jí)均存在著厭學(xué)、依賴(lài)、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。表現(xiàn)為上課注意力不集中，害怕作業(yè)多，做作業(yè)依賴(lài)家長(zhǎng)，考試時(shí)顧慮重重。嚴(yán)重時(shí)則會(huì)出現(xiàn)逃課、逃學(xué)現(xiàn)象。

二、小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容及對(duì)應(yīng)方法

1.學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)。兒童從幼兒園到學(xué)校，其主導(dǎo)活動(dòng)由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是其生活經(jīng)歷中的一個(gè)全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。例如，利用班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的演講、晨會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感，幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校里有秩序的學(xué)習(xí)和生活，以利于身心健康地成長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心，多次失敗也能喪失信心。應(yīng)該讓其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助小學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和積極的進(jìn)取精神。

3.智能輔導(dǎo)。智能的形成和發(fā)展是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的先決條件。包括觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。而以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力因素的有機(jī)結(jié)合即構(gòu)成了人們的智力。

4.小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”，如果人類(lèi)沒(méi)有了情緒情感，就沒(méi)有對(duì)真理的追求。其中情緒情感的輔導(dǎo)尤其要重視移情體驗(yàn)的輔導(dǎo)，注意引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗(yàn)他人的歡樂(lè)和痛苦，以培養(yǎng)小學(xué)生的同情心和正義感，激發(fā)自覺(jué)的意志行動(dòng)。

5.小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)。人的個(gè)性特點(diǎn)，往往是事業(yè)成敗的決定因素。比如歷史上諸葛亮的足智多謀，周瑜的心胸狹窄等都曾是功業(yè)成敗的決定因素。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，以自我為中心等個(gè)性特征已經(jīng)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，因而小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)的根本目的，就在于幫助和促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識(shí)等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

三、小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)途徑

1.開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

2.個(gè)別輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。

3.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

4.積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作，講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

俞國(guó)良.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001（7）.

作者簡(jiǎn)介：李洪威，男，1980年12月出生，大專(zhuān)，就職于甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，研究方向：品德教育。

王玉萍，女，1979年1月出生，大專(zhuān)，就職于甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，研究方向：品德教育。