摘 要：聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)各種知識和各種技能的綜合運(yùn)用。對學(xué)生今后英語整體能力的提高及將來的英語口頭交際起著舉足輕重的作用。認(rèn)真培養(yǎng)聽力并加以運(yùn)用，對小學(xué)生英語綜合水平的提高會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語；聽力

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生普遍感到聽力很難，特別是試卷集上的聽力部分確實(shí)有一定難度，只聽規(guī)定的一遍兩遍，效果很不好。學(xué)生聽?wèi)T了老師的語音語調(diào)，對于錄音機(jī)里，特別是陌生的口語一籌莫展。大部分學(xué)生只在課堂上接觸英語，回家很少能自覺地聽磁帶練聽力，導(dǎo)致英語聽力水平不高，影響了英語成績，聽力測試在學(xué)期考試所占的比例不少于20%?？梢?，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。那如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語聽力呢？

一、農(nóng)村小學(xué)聽力現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)由于教師觀念、教學(xué)手段、教學(xué)水平的限制，雖然在教學(xué)中滲透英語聽力教學(xué)，但由于教者不得法，教師教學(xué)行為、教學(xué)策略不足，忽視對學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng)，一味盲目地讓學(xué)生聽，不注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生聽力訓(xùn)練的目的性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽力大大低于該學(xué)科的說、讀、寫能力，造成了目前的英語教學(xué)中普遍存在“聾啞癥”，許多學(xué)生會讀英語資料，會寫英語作文，但無法與人用英語進(jìn)行口頭交流。許多老師認(rèn)為，所謂聽力訓(xùn)練，無非就是放放磁帶，做做習(xí)題，一遍聽不懂再放一遍，造成極個別聽力好的學(xué)生越來越好，相當(dāng)一部分學(xué)生聽力失去信心，老師忽視了聽力技巧的解釋和聽力的訓(xùn)練，從而直接導(dǎo)致學(xué)生英語聽力水平低。農(nóng)村小學(xué)生聽力方面的教學(xué)研究還比較滯后，迫切需要提高英語聽力。

二、改善客觀因素，加強(qiáng)英語教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該增加對聽力硬件的投入，建立聽力系統(tǒng)，購買聽力設(shè)備，讓英語教師有方便的教學(xué)工具。教師盡量用英語教學(xué)，要求學(xué)生盡量用簡單的英語交流，老師堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價(jià)等，并且要求學(xué)生在課堂上盡可能說英語，有時還可以借助表情、姿勢、動作等幫助學(xué)生聽懂。只要教師堅(jiān)持每堂課都用，長期形成習(xí)慣，師生會配合得越來越默契，會收到良好的效果。在日常生活中，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。教師要在聽力過程中監(jiān)控學(xué)生參與聽力活動的程度。

三、營造和諧的英語氛圍

英語作為小學(xué)生的第二語言，平常生活中并沒有聽說的環(huán)境，教師要充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語和聽英語的環(huán)境，只有通過內(nèi)容的趣味性去調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生對聽力活動保持濃厚的興趣，消除學(xué)生對聽力活動的厭倦感。如朗讀比賽、分組游戲、開火車、動作表演等，組織學(xué)生看一些英語的電視、經(jīng)典電影等。如，在教學(xué)牛津英語3B Unit 9 Shopping時，我打破課堂這一地域限制，組織學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的衣物、水果等布置成四個商店，讓學(xué)生選派四個“營業(yè)員”，其他學(xué)生自然成為“顧客”。為了提高學(xué)生的積極性，同時引入競爭機(jī)制，即看誰能當(dāng)上最佳營業(yè)員，看誰能成為最文明的顧客。于是，教室里便成了熱鬧的商場，“營業(yè)員”為了吸引“顧客”便一個個熱情起來：在輕松歡快的教學(xué)過程中，學(xué)生的心靈像自由飛翔的小鳥一樣，課堂的氣氛顯得十分歡快，十分活躍，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性被充分調(diào)動起來，他們在獲取英語知識、提高口語交際能力的同時，更感受到了英語課堂其樂融融。

四、加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)

在聽力教學(xué)中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到下面幾點(diǎn)：聽前抓緊時間快速瀏覽選項(xiàng)，捕捉信息，對即將要聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和推測。在聽的過程中要特別注意文章的開頭和結(jié)尾，捕捉主題句和關(guān)鍵詞。邊聽邊做記錄，抓主要的內(nèi)容和思想，特別注意文中的數(shù)字、地名、人名。把聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過對比分析達(dá)到理解的目的。

總之，對學(xué)生聽力的培養(yǎng)不是一個單純的過程，而是一個與讀、寫、說其他語言技能相輔相成的復(fù)雜過程。我們要結(jié)合新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，更好地幫助學(xué)生提高英語聽力。

參考文獻(xiàn)：

陳學(xué)薇.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2010（32）.

作者簡介：何西琴，女，1970年8月出生，大專，就職于甘肅省蘭州市西固區(qū)教育局，研究方向：小學(xué)英語。