摘 要：記得初為人師的我，總是不能轉(zhuǎn)換角色，自己還是帶著學(xué)生的態(tài)度對(duì)待我的學(xué)生，所以沒有等級(jí)觀念的層級(jí)關(guān)系始終還是出了問題，雖然當(dāng)時(shí)很難過，但之后變成了我的財(cái)富。教師與學(xué)生不應(yīng)該是一個(gè)層級(jí)的關(guān)系，可以與學(xué)生是朋友，但教師是成人，有教育學(xué)生的義務(wù)和能力，而我，把他們看成是一個(gè)層級(jí)關(guān)系，所謂和學(xué)生打成一片，其實(shí)是不對(duì)的。班主任經(jīng)驗(yàn)必須從失敗中吸取教訓(xùn)，并堅(jiān)持下去。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；頂撞；新老師

我擔(dān)任高2009級(jí)4班副班主任已經(jīng)有三個(gè)多月了，初為人師的我以為，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生就可以得到學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生好也不是想得到多少回報(bào)，而是我認(rèn)為教師就應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)懷，多傾聽他們的想法，和他們成為親密無間的朋友。只要上課嚴(yán)格，課后和學(xué)生開開玩笑，一起打打羽毛球，與學(xué)生的關(guān)系很融洽，工作會(huì)更輕松。事實(shí)證明，我的想法有些欠妥，最近就發(fā)生了這么一件使我難忘的事。

2006年11月16日晚上22點(diǎn)左右，我值班帶學(xué)生集體從操場(chǎng)回寢室，招呼學(xué)生把隊(duì)排好，結(jié)果隊(duì)伍卻非常散亂，我大聲招呼學(xué)生，情況并沒有好轉(zhuǎn)，我有些生氣了，此時(shí)一個(gè)學(xué)生卻說：“還不是你自己，一點(diǎn)威信也沒有！”一聽到這話，我就有點(diǎn)來氣，這是和老師說話的口氣嗎？同時(shí)這句話確實(shí)也使我傷心了。我忍了，覺得他也不過是玩笑話而已。走到寢室門口，要再一次集合，那學(xué)生似乎感覺到自己說話欠妥，為了挽回他自己的過錯(cuò)主動(dòng)去招呼紀(jì)律，卻和班上一位女班干部起了點(diǎn)矛盾并發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。我覺得他們這樣影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)，就叫他們到旁邊處理，結(jié)果他毫無理智地朝我大吼，并表示不想到旁邊等待問題的解決，這時(shí)學(xué)生的態(tài)度讓我快要無法忍受了，也更加傷心了。我沒有理他，我理智地認(rèn)為冷處理可以給大家都留點(diǎn)解決問題的時(shí)間。

第二天，班主任張老師覺得學(xué)生頂撞老師是一件不容小視的事情，并且認(rèn)為這個(gè)學(xué)生近來的表現(xiàn)也不太理想，應(yīng)當(dāng)讓他反省一下，于是請(qǐng)來了學(xué)生家長(zhǎng)，共同解決問題。想不到的是家長(zhǎng)一進(jìn)辦公室就大聲、粗暴地辱罵學(xué)生，見狀，我們都嚇住了，我趕忙說：“家長(zhǎng)，你們?cè)趺催@樣呢？使用簡(jiǎn)單粗暴的辦法并不能解決問題?！奔议L(zhǎng)停下了手。家長(zhǎng)的過激舉動(dòng)讓我再一次感到難過。在談話的過程中，家長(zhǎng)始終不問理由就指責(zé)學(xué)生、謾罵學(xué)生，本來作好受懲罰準(zhǔn)備的學(xué)生一直流著眼淚和鼻涕，臉上顯露出非常不滿的情緒。我和班主任并不氣餒，開始同家長(zhǎng)、學(xué)生反復(fù)交流。此時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生的心情也開始平和起來了。最后，大家達(dá)成共識(shí)：學(xué)生接受批評(píng)回家反思，再在全班做檢討。這樣做既可以教育學(xué)生本人，也會(huì)對(duì)全班學(xué)生規(guī)范自己行為、明確自己的責(zé)任和樹立良好的班風(fēng)有很大好處。

這件事雖告一段落，卻給我留下了非常深刻的印象。反思這件事，對(duì)我有很大的啟發(fā)：其實(shí)對(duì)于這件事我作為教師有很大的責(zé)任，是我縱容了學(xué)生對(duì)教師無視的壞脾氣。想了想以后我該做到：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，教師應(yīng)是循循善誘的良師；當(dāng)學(xué)生在生活上有困難時(shí)，教師應(yīng)是嚴(yán)父慈母；當(dāng)學(xué)生孤獨(dú)苦惱時(shí)，教師應(yīng)是善解人意的朋友；當(dāng)學(xué)生忘情游戲時(shí)，教師應(yīng)是最好的玩伴；當(dāng)學(xué)生需要傾訴時(shí)，教師應(yīng)是忠實(shí)的聆聽者；當(dāng)學(xué)生迷失方向時(shí)，教師應(yīng)是其前進(jìn)途中的一盞閃亮的航標(biāo)燈；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師應(yīng)是其喜悅的分享者；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)是其最強(qiáng)有力的支持者和鼓勵(lì)者。教師與學(xué)生不是一個(gè)層級(jí)的關(guān)系，可以與學(xué)生是朋友，但教師是成人，有教育學(xué)生的義務(wù)和能力，應(yīng)該把握好師生做朋友的分寸，而我，把他們看待成一個(gè)層級(jí)關(guān)系，所謂和學(xué)生打成一片，其實(shí)是不對(duì)的。平時(shí)我對(duì)他們太放縱，讓他們覺得很多時(shí)候很多事情都可以無所謂，學(xué)生現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成很好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的愛要有分寸，要嚴(yán)格要求，哪怕是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)也盡量不要放過，只有規(guī)范了學(xué)生的行為、道德品行，才談得上他們的認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，班主任、副班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互之間的溝通也是解決問題的一個(gè)重要條件，這些還需要我多多學(xué)習(xí)、多多積累經(jīng)驗(yàn)才能去完成。

做好班主任，做好教師的工作，做好與學(xué)生之間的相處模式，做好與家長(zhǎng)共同教育孩子的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，好多時(shí)候覺得自己快要堅(jiān)持不下去了，事后想想，因?yàn)橄矚g做了教師，之所以覺得自己堅(jiān)持不了就是因?yàn)榉椒ǚ绞讲粚?duì)，我應(yīng)該調(diào)整的是自己，不是都說沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，為了我的夢(mèng)想成為一名好老師，我會(huì)堅(jiān)持不懈努力下去的。

作者簡(jiǎn)介：左巧玲，女，1983年8月出生，本科，重慶市復(fù)旦中學(xué)任教，研究方向：地理教學(xué)。