摘 要：課堂教學(xué)中將學(xué)生的思考引向更深的層次，既是課改中提高教學(xué)效率的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。為此，在課堂教學(xué)中教師要鼓勵勇于質(zhì)疑，教師預(yù)設(shè)的問題要有開放性和探究性，問題提出后要留給學(xué)生思考的時間，并啟發(fā)學(xué)生做深入的思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生；深入思考

目前，課堂教學(xué)改革是個熱門話題，“自主，合作，探究”則是課改的關(guān)鍵詞，但是，隨著課改的全面展開，在問題的探究中，課堂上出現(xiàn)了“很熱鬧”“假合作”“假探究”的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因要么是學(xué)生“照念資料，沒有思考”，要么是因為問題過于簡單，沒有“合作”“探究”的價值，歸根結(jié)底是學(xué)生沒有深入思考所致。所以，在課堂教學(xué)中能否將學(xué)生引向深入思考，將成為解決這一問題的關(guān)鍵所在。

在“第二屆全國初中課程改革觀摩研討會”的“圓桌論壇”中，就“課改到提升階段了，下一步朝哪個方向發(fā)展，從哪里突破？”的問題，有位專家的觀點是“德育為先，育人為本，著眼點應(yīng)放在人上”。的確，教育要以人為本，課改要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的能力、素質(zhì)的提升，尤其要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，而這一切都應(yīng)落實在學(xué)生思維的發(fā)展上，離開了學(xué)生思維的發(fā)展，能力、素質(zhì)、創(chuàng)新意識的發(fā)展都成了“無源之水”“無本之木”了。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的思考引向更深的層次，既是課改的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。

一堂課，學(xué)生有思考，有收獲，自我意識、自我價值得以體現(xiàn)，既能獲得知識的滿足與愉悅，又能產(chǎn)生實現(xiàn)自身價值的自信，同時

又是打開學(xué)生學(xué)科興趣的一把“金鑰匙”。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生深入思考需要注意幾個問題：

1.教師要鼓勵學(xué)生提出問題?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”，陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。古語亦有云：“學(xué)貴有疑”、“疑，思之始，學(xué)之端”。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的，在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜的發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造之門的“鑰匙”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2.教師預(yù)設(shè)的問題要有開放性、探究性、主觀性，要讓人人都能思考，思考都有所得，都有話可說。避免“千人一面”的清一色答案。教師把學(xué)生需要掌握的知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生思考。我常提出這樣一些問題：你覺得應(yīng)該探究哪些問題？你最感興趣的問題是什么？學(xué)習(xí)這一課你有什么收獲（啟示）？你還有哪些困惑？這些問題往往能一石激起千層浪，引起大家的積極思考與討論。

3.留給學(xué)生思考問題的時間。有了時間，學(xué)生才能思考，有了思考，學(xué)生才能得到發(fā)展，問題才具有價值。

4.對問題的解決教師不要越俎代庖，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生做深入的思考。課堂上常見這樣一些現(xiàn)象，在學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)中，對學(xué)生提出的問題，教師先是讓其他學(xué)生回答，在學(xué)生不能回答的情況下，教師常常直接對問題做出解答，這樣會限制學(xué)生的思維，助長學(xué)生思維的依賴性。我的做法是在學(xué)生提出疑難問題后，常會追問一句：你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。當學(xué)生的思維受阻時，我常鼓勵他們說：“你再想一想，相信你能找到答案”，并適時地指導(dǎo)學(xué)生思考的途徑與方法，是“授之以漁”而不是“授之以魚”。在學(xué)生沒有深入思考，在沒有產(chǎn)生對問題渴求答案的強烈欲望時，不要輕易告訴答案，正所謂：“不憤不啟”。

總之，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實現(xiàn)高效課堂，提升學(xué)生能力，值得我們每一個教育工作者在教學(xué)實踐中不斷思考和總結(jié)。

參考文獻：

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作者簡介：齊俊芳，女，漢語言文學(xué)本科，就職于甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)尉家店小學(xué)，研究方向：高效課堂教學(xué)。