摘 要：幼兒園科學(xué)教育是幼兒認識世界，獲取知識經(jīng)驗的重要途徑。幼兒園的科學(xué)教育活動應(yīng)該立足于幼兒的生活，把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個環(huán)節(jié)，運用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動探究，獲得更為廣泛的經(jīng)驗，讓科學(xué)教育真正走進幼兒的生活世界。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；滲透；生活

幼兒園的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的認識興趣和探究欲望，同時科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進行。生活中處處都有科學(xué)，科學(xué)就藏在孩子對自己周圍具體的物質(zhì)世界的好奇和探索中。

那么幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)該如何進行呢？我認為，幼兒園的科學(xué)教育活動應(yīng)該立足于幼兒的生活，把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個環(huán)節(jié)，運用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動探究，獲得更為廣泛的經(jīng)驗，讓科學(xué)教育真正走進幼兒的生活世界。

一、怎樣讓身體熱起來

教師對幼兒進行科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過程。既要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

進入冬天，天氣日漸寒冷，每天早晨的晨間活動，我都會帶領(lǐng)幼兒下樓跑步、踩高蹺、做游戲等等，在活動中我發(fā)現(xiàn)冷得縮頭縮腳鼻涕直掉的都是那些不太愿意參加體育活動的孩子，于是我就對這幾個幼兒進行教育，讓幼兒感受冷和暖，探討如何讓自己變暖和。我對小朋友們說：“今天天氣很冷，有的小朋友很勇敢，和北風(fēng)爺爺作斗爭，而有的小朋友喜歡把手縮在袖子里，越是這樣啊，北風(fēng)爺爺越是喜歡欺負你！你們想不想戰(zhàn)勝他??？”小朋友們異口同聲地說：“想！”“想要戰(zhàn)勝北風(fēng)爺爺，其實很容易，大家跟著尹老師一起做運動！”于是我就帶著幼兒搓搓手、跑跑步、玩“老鷹捉小雞”。我尤其關(guān)注那幾個不愛動的孩子，把他們拉在自己的身邊，主動帶著他們做運動，慢慢他們熱起來了，我就表揚他們做得好?；氐浇淌?，我特意表揚了那幾個愛動的孩子，說他們今天的表揚非常好，接著我就和幼兒們說：“冬天啊，每個人都會怕冷，但是要想使自己熱起來，好的辦法就是通過跳繩、跑步、鍛煉讓自己的身體發(fā)熱、手臉變暖，身體變結(jié)實不生病，就能戰(zhàn)勝北風(fēng)爺爺。我們班的每一個同學(xué)都是勇敢的孩子，我希望你們都能在早晨的跑步中動起來，戰(zhàn)勝寒冷。”到了第二天我發(fā)現(xiàn)這幾個不愛動的孩子也加入到了跑步的行列當中。因此，把鍛煉能使人身體變熱，同時變得健康的科學(xué)道理通過晨間活動讓幼兒有了一個直觀的感受，滲透到幼兒腦海里，使幼兒通過實踐明白科學(xué)道理，同時也磨礪了幼兒不畏嚴寒、戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

二、鯨魚為什么會噴水

科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地利用課堂生成，激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題、解決問題，體驗科學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認知能力。

在主題“可愛的動物”中有一節(jié)科學(xué)活動，叫“各種各樣的魚”，幼兒對這個內(nèi)容非常感興趣，有的幼兒甚至一口氣能說出五、六種魚，比如熱帶魚、鯊魚、小丑魚、海馬、海豚等等，其中有很多幼兒站起來回答的時候，都說到了鯨魚，我很奇怪，詢問之下才知道，因為鯨魚會噴水。有的幼兒說：“尹老師我也很喜歡鯨魚，可是鯨魚為什么會噴水呢？”這時候幼兒們就議論開了，有的說，因為鯨魚喜歡噴水。有的說，因為鯨魚背上破了一個洞。有的說，鯨魚噴水是為了嚇唬其他動物。孩子的回答五花八門，但是我沒有直接把道理告訴他們，而是要他們回家和爸爸媽媽討論，或者查找一些資料。第二天我再讓幼兒進行交流，這時候已經(jīng)有幼兒通過在家學(xué)習(xí)，了解了鯨魚噴水的原因，這時候我就在全班向幼兒進行了鯨魚噴水原因的科普知識教育。原來鯨魚是哺乳類動物的一種，可是它的鼻子沒有鼻殼，鼻孔長在頭頂上。在水中生活的它用肺呼吸，能一次過儲存很多空氣，不用經(jīng)常到水面換氣。但當它往水面換氣時，它便會用鼻呼吸，而呼吸時連帶海水噴出體外所發(fā)出的巨浪便是由壓力所造成的。通過這件事我感覺到幼兒對自然界中的現(xiàn)象的困惑，需要老師及時把握機會隨機進行科學(xué)教育，或啟發(fā)，或組織幼兒開展討論，還可以通過多種途徑收集資料進行交流。在課堂教學(xué)中，抓住了即時的課堂生成，在學(xué)習(xí)知識的同時也接受了科學(xué)教育。

有的教師認為，對幼兒進行科學(xué)教育是一件十分困難的事情，但是我認為科學(xué)就在我們的身邊，只要我們抓住每一個細小點，就能對幼兒進行隨機的教育，這樣的科學(xué)教育就能滲透到我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣，讓科學(xué)教育無處不在。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：尹敏，女，1987年8月生，本科，就職于常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園，研究方向：幼兒教育。endprint