摘 要：數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，是人們認(rèn)識(shí)世界的有力工具。教師不能僅僅停留在做題對(duì)付考試的層面，而應(yīng)該從解題過(guò)程中學(xué)到更多解決問(wèn)題的方法。學(xué)好數(shù)學(xué)是一種能力，享受數(shù)學(xué)是一種體驗(yàn)，如果能將數(shù)學(xué)文化融入生活，那就是一種“獨(dú)上高樓”的境界。

關(guān)鍵詞：玩中學(xué)；學(xué)中做；幽默；生活；評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在日常生活中起著非常重要的作用。然而數(shù)學(xué)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。因此要求數(shù)學(xué)老師在授課過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂感興趣，這是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師永恒探究的主題。下面我談些粗淺體會(huì)。

一、游戲教學(xué)，學(xué)生在“玩”中學(xué)

著名教育家劉良華有一句有關(guān)學(xué)習(xí)的隱喻：學(xué)習(xí)就是玩游戲，學(xué)生為什么喜歡玩游戲，原因在于反饋與矯正及時(shí)。我們可以利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

如，在教學(xué)《游戲公平》這節(jié)課時(shí)，我做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄卡、骰子、白球各5個(gè)，黃球1個(gè)。（1）摸球游戲：告訴學(xué)生盒子里有一些球，問(wèn)孩子們想不想進(jìn)行一次摸球比賽？比賽規(guī)則是這樣的：全班分兩組，男生一組，女生一組，男、女生各選一個(gè)代表摸球，每次從盒子中摸出一個(gè)球，然后放回，每人各摸10次。摸到白球的次數(shù)多女生贏，摸到黃球的次數(shù)多男生贏。其余學(xué)生記錄摸球的結(jié)果，看看是女生贏還是男生贏。（2）體驗(yàn)不公平。結(jié)果當(dāng)然是女生贏，表?yè)P(yáng)女生真了不起，這時(shí)問(wèn)男生有話要說(shuō)嗎？男生肯定覺(jué)得不公平，再追問(wèn)為什么不公平？（男生：盒子里白球比黃球多，女生贏的可能性大。）這時(shí)倒出盒中的球：5個(gè)白球，1個(gè)黃球，真的和男生說(shuō)得一樣，看來(lái)這個(gè)游戲還真不公平，那怎樣的游戲才是公平合理的呢？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然，孩子們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)就是“玩游戲”。游戲讓學(xué)生品嘗到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、親身體驗(yàn)，“學(xué)數(shù)學(xué)”變成“做數(shù)學(xué)”

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館寫有一段話：我看見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正理解了。可見(jiàn)動(dòng)手操作、實(shí)踐、探索有多么的重要。比如，在教學(xué)《千克與克的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，如果單純地用講授的方法，教師很難講清，學(xué)生也很難理解。所以必須親自去稱一稱、掂一掂，才會(huì)有切身體會(huì)，才能真正理解，印象深刻。

三、幽默風(fēng)趣的“另類”教學(xué)語(yǔ)言

一名數(shù)學(xué)教師，很多時(shí)候的致命弱點(diǎn)就是語(yǔ)言生硬。數(shù)學(xué)教師如果能發(fā)揮好語(yǔ)言功能，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，提問(wèn)學(xué)生，質(zhì)問(wèn)理由，來(lái)句“yes or no？”“why？”讓學(xué)生腦子靈機(jī)一動(dòng)；回答問(wèn)題正確，送上一句，“very good！”“you are the best！” 等鼓勵(lì)，讓數(shù)學(xué)和英語(yǔ)來(lái)次“小小聯(lián)姻”，學(xué)生也會(huì)非常感興趣。

不得不承認(rèn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，它激活了課堂氣氛，調(diào)節(jié)了學(xué)生情緒。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，打破了沉悶的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，能促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多舉生活實(shí)例幫助孩子們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從孩子們熟悉的生活情境入手，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)就是我們生活的一部分。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行線》這節(jié)課時(shí)，如何理解“同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓孩子們判斷：兩條直線的位置關(guān)系不是互相平行就是互相垂直，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。然后出示部分立交橋的圖片，把它們看作兩條直線，讓學(xué)生觀察，這兩條直線互相平行嗎？答案是否定的。那么互相垂直嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)也不是互相垂直。再讓學(xué)生觀察，充分討論，發(fā)現(xiàn)這兩條直線根本不在同一平面內(nèi)，由此學(xué)生明白了，我們?cè)谡f(shuō)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)要說(shuō)明在同一平面內(nèi)。

五、飽含激勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的贊美必須真誠(chéng)而親切。如果學(xué)生回答正確要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，不能直接批評(píng)或者不予理睬。老師應(yīng)給予鼓勵(lì)：說(shuō)錯(cuò)是正常的，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？老師也會(huì)有口誤和筆誤。沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。

我的教育生涯還有很長(zhǎng)一段路，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還要不懈地研究。希望孩子們都能喜歡數(shù)學(xué)課，感受到數(shù)學(xué)課堂的美麗靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江.原來(lái)可以如此美麗：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言[J].數(shù)學(xué)之友，2011（02）.

[2]張舉鳳.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加美麗[J].學(xué)周刊，2011（04）.

作者簡(jiǎn)介：劉曉靜，女，1987年12月出生，江蘇省蘇州人，本科，就職學(xué)校：黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)分校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。